小學語文教學中段的讀寫教學

呂淳

摘 要：閱讀與寫作是小學語文教學中兩大部分重要組成內容。閱讀與寫作兩者并不是孤立存在的，而是相互聯系，相輔相成的。因此，以小學三年級語文教學為例，對讀寫相結合的相關策略進行了深入的探索與分析。首先，簡單闡述了讀寫相結合教學模式的重要意義；其次，從豐富學生語言積累、加深文章理解以及融入學生實際生活三方面對相關的策略方法進行了詳細論述，希望能夠促進小學語文教學中段的閱讀能力和寫作能力的全面提升。

關鍵詞：小學語文；教學中段；讀寫教學

在小學語文教學過程中，讀寫占據著舉足輕重的地位。長期以來的語文教學實踐經驗表明，小學生應該花費大量的時間在閱讀上，從而積累豐富的寫作素材，為今后的寫作打下堅實的基礎。因此，在小學語文教學中段的讀寫教學過程中，教師必須采集有效的讀寫相結合教學策略以促進學生閱讀能力和寫作水平的全面提高。

一、讀寫相結合教學模式應用的重要意義

在小學語文教學中，閱讀和寫作是兩大塊重要組成內容，將兩者進行有效的結合是提高學生閱讀和寫作水平的重要途徑。教師實施閱讀教學，可以促使學生閱讀能力水平、語言表達能力得到全面的提升，并且豐富學生日常寫作的素材。在閱讀教學中加強寫作的鍛煉，也可以幫助學生深入掌握寫作技巧，讓學生能夠深刻地感受到文章中作者想要表達的情感，抓住文章的重點，這對于學生閱讀能力的培養會起到積極的促進作用。

二、小學語文中段的讀寫教學的有效策略

（一）豐富小學生的語言積累

語言是人們表達自身情感和思維的重要工具。對于小學生而言，其所處的年齡層次決定了小學生擁有的社會經驗、學習經驗較少，語言積累出現明顯的不足。例如，在寫作課堂上，雖然部分小學生內心的構思較為新穎和獨特，但是仍然無法寫出令人眼前一亮的作文。造成這種現象的主要原因在于小學生語言積累明顯不足。小學語文閱讀教學側重于對學生語言表達能力的培養，因此，在實際教學過程中，將閱讀教學與寫作教學兩者進行有效的融合，可以幫助學生積累豐富的寫作素材，靈活運用所學過的語言，提高自身的語言表達能力。

同時，為了讓學生能夠掌握某些精美語句的用法，教師也可以根據文章中的語言表達手法，讓學生進行形態轉換，讓他們可以切身體會到不同語句形態所營造出的不同效果，促使學生的思維能力水平可以得到顯著的提高。例如，教師在教學《草原》這篇文章時，文章中有很多優美的句子都值得學生今后寫作借鑒，其中有一句為“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”在對這篇文章進行讀寫教學時，教師可以要求學生在保留文章所表達的涵義的情況下，利用不同的修辭方式進行描寫。在此訓練過程中，學生可以清晰地了解夸張手法、比喻手法等用處，從而掌握了如何靈活運用積累的語言。

（二）加深文章內容的理解

在小學語文教學中，培養學生的閱讀能力水平是其中一項非常重要的教學內容。對于小學生而言，其正處于思維快速發展的關鍵時期，缺乏生活經驗，因此，對于文章的理解往往停留于表面層次。在這種情形下，教師通過讀寫相結合的教學模式，可以加深學生對于文章的理解，從而促進學生閱讀理解能力的顯著提升。

在小學語文閱讀教學的文章中，大部分文章都蘊含著非常豐富的情感，這些情感的表達方式是非常值得學生去學習的。因此，教師布置相應的學習任務，要求學生自己品味文章的深層含義，體會作者想要表達的情感，模仿作者的情感表達手法來表達自身的情感。例如，在《煙臺的海》這一篇文章中，文章主要通過對煙臺一年四季景色的描寫，充分表達了作者對煙臺的熱愛以及煙臺人民勤勞的一面。在該篇課文中，作者運用了大量的擬人、排比的手法來體現作者自身強烈的情感。因此，在學習完這篇課文之后，教師可以要求學生利用所學的寫作手法對自己家鄉城市進行描寫。通過這種仿寫的方式，學生可以充分的展現自身的情感，從而使得自身閱讀能力和寫作能力得到提高。

（三）讀寫教學與學生實際生活緊密相結合

小學語文在讀寫教學過程中，應該與學生的實際生活保持密切的聯系，讓學生從身邊事著手進行描寫。例如，學生在學習與荷花有關的文章后，教師可以要求學生對于電視上、網絡上以及生活中所見的荷花模樣進行回憶，并且以小組的形式展開討論。對于小學生而言，其非常樂意向別人分享自己的所見所聞。在此過程中，學生的學習興趣得到了明顯的提升。同時，教師可以安排相應的學習任務，讓學生以“荷花”為主題進行寫作。學生為了能夠完成教師布置的寫作任務，往往會自行查閱相關資料，積累寫作素材，順利完成教師布置的學習任務。在此過程中，學生的閱讀能力和寫作能力得到了明顯的鍛煉，并且有助于學生養成良好的學習習慣，促進學生良好的文學素養的養成。

綜上所述，小學語文讀寫教學是語文教育中的重要組成內容。針對現階段小學生缺乏閱讀和寫作興趣的現象，教師必須采取積極的、有效的措施將閱讀與寫作兩者進行有效的融合，為小學生積累豐富的寫作素材，加深學生對于文章的理解，將閱讀與寫作融入學生的日常生活中，有效激發學生的學習興趣，養成良好的閱讀習慣，促進閱讀能力和寫作能力兩者的共同提高。

參考文獻：

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[2]劉蘭蘭.淺談小學語文中段教學中的讀寫訓練[J].小學教學研究，2017（8）：33-35.

編輯 劉瑞彬