小學語文作文教學有效策略簡談

鄭海燕

摘 要：在小學語文課堂教學中，做好對作文內(nèi)容教學的有效策略分析，能夠在實現(xiàn)作文教育目標的同時，為學生的語文素養(yǎng)提升帶來重要幫助。先對有效作文教學策略的關鍵點進行分析，之后對小學語文作文教學有效策略的實施模式予以探討，希望能夠為提高小學語文作文教學效果帶來積極作用。

關鍵詞：小學語文；作文教學；策略

作文是語文知識當中最基礎也最重要的環(huán)節(jié)，其對于學生的語文知識掌握和應用能力培養(yǎng)具有重要意義。為了能夠讓學生更好地掌握作文技巧，小學語文學科中就會采取作文教學，但由于小學生的心智發(fā)育有限，邏輯思維能力欠佳，使得學生在面對作文學習時會存在較為突出的排斥表現(xiàn)。為了能夠轉(zhuǎn)變學生對于作文的學習態(tài)度，實現(xiàn)小學語文作文教學效果的提升，做好對其教學有效策略的研究勢在必行。

一、有效作文教學的關鍵點

1.培養(yǎng)寫作興趣

在小學語文作文教學中，想要實現(xiàn)對課堂教學效果的提升，就必須要先做好對學生的寫作興趣培養(yǎng)，因為學生是課堂教學主體，只有當他們產(chǎn)生了學習興趣，他們才愿意將時間、精力放到作文學習當中來。為了實現(xiàn)對學生寫作興趣的培養(yǎng)，教師要充分了解和掌握學生的興趣需求，然后進行具有針對性的教學設計，以確保學生能夠獲得良好的學習體驗，實現(xiàn)對他們的作文學習興趣激發(fā)。

2.培養(yǎng)寫作自信

對于小學生來說，寫作是具有一定難度的學習內(nèi)容，所以他們常常會因為畏難心理的存在而對作文學習失去主動性，這是學生寫作自信缺失的典型表現(xiàn)，也是教師教學方法不科學的直接結果。對于小學生而言，教師想要讓他們喜歡上作文，就必須要培養(yǎng)起他們寫作的信心，因此在日常學習中，教師要多鼓勵學生進行寫作，并對學生的每一個作文都進行表揚，由此讓學生感受到自己的作文被老師所認可，從而實現(xiàn)對學生寫作自信的培養(yǎng)和激發(fā)。

二、小學語文作文教學有效策略實施模式

1.以興趣為基礎的作文教學策略

對于小學生而言，想要讓他們主動地進行作文知識的學習，就必須要先讓他們對語文知識產(chǎn)生學習興趣，為此教師必須要進行具有針對性的教學設計，讓作文教學能夠與學生的學習興趣相聯(lián)系，從而為調(diào)動學生參與作文學習的主動性帶來支持。在實際教學過程中，教師可以通過學生喜歡的事物或喜歡的形式為基礎開展興趣引導教學設計，例如學生喜歡小動物，教師就可以以小動物為素材，讓學生寫作文。或者學生喜歡直觀具體的學習形式，教師就可以借助多媒體技術，在看圖寫作的基礎上設計出更加具有視覺感官體驗的作文內(nèi)容，讓學生能夠在理解作文素材內(nèi)容的基礎上，去進行寫作訓練，完成作文任務。在這一環(huán)節(jié)中，雖然不同學生的興趣有所差異，但從小學生的年齡特點來看，他們興趣表現(xiàn)的主要內(nèi)容較為一致，所以教師要在作文教學中多設計一些學生喜歡的內(nèi)容，由此增強學生的學習主動性體驗，為他們寫作主動性培養(yǎng)打下良好的基礎。

2.讀寫結合模式的作文教學策略

在作文教學中，讀寫結合是最科學有效的教學方法，其要求教師在作文教學中，通過對閱讀內(nèi)容、寫作內(nèi)容之間的有效融合，讓學生可以在閱讀學習中獲得寫作能力的培養(yǎng)，在寫作環(huán)節(jié)中可以提升閱讀理解的水平。在小學作文教學中，考慮到學生的邏輯思維能力有限，因此在采取讀寫結合教學模式時，教師一定要做好課堂教學指導和設計，確保讀寫結合教學方法能夠在自己的掌握下得以開展，從而有效地實現(xiàn)對學生的寫作水平指導，幫助他們實現(xiàn)學習進步。在實際教學過程中，教師可以采取范文仿寫的方式來看作文教學。例如在進行《爸爸的鼾聲》一文教學中，教師就可以通過對課文的講解、分析，讓學生掌握作者的修辭手法等寫作技巧，然后教師可以讓學生以此為范文，進行《爸爸/媽媽的××》的作文仿寫，由此實現(xiàn)對學生寫作能力的鍛煉，并讓他們能夠多觀察生活中父母的行為，為拉近親子關系帶來幫助與支持。

3.生活體驗模式的作文教學策略

生活體驗模式的作文教學是以生活中學生的親身體驗為基礎的作文寫作模式，其在小學作文教學中的有效應用，能夠為作文教學效果提升帶來支持。在實際教學過程中，教師對生活體驗模式教學方法的應用，能夠讓學生通過自己的參與來增強情感體驗，從而讓學生產(chǎn)生想要通過寫作予以情感傾訴和表達的主動性，并讓學生在寫作文時能夠有內(nèi)容可寫。在實際教學環(huán)節(jié)中，教師可以多設計一些實踐活動，例如中秋節(jié)與家人賞月、端午節(jié)參與包粽子活動等，讓學生在活動之后寫出自己參與活動的體驗和感想。除此之外，教師還可以向?qū)W生推薦課外書籍或在班級內(nèi)進行影視作品的觀看，讓學生在完成閱讀和影視作品觀看的基礎上寫出讀后感和觀后感。例如在母親節(jié)的時候，我專門騰出時間讓學生觀看影視作品《媽媽再愛我一次》，然后讓學生寫觀后感，學生所呈現(xiàn)出的作文都飽含情感，這讓我感到非常欣喜。所以說，多借助生活中的內(nèi)容開展作文教學很有價值。

綜上所述，做好小學語文作文教學有效策略的研究，是實現(xiàn)小學語文作文教育目標的重要舉措。在實際教學過程中，教師作為課堂教學設計者，其必須要發(fā)揮出自己的關鍵性作用，通過對學生認知能力、興趣需求的分析，設計出具有針對性的作文教學模式，讓學生能夠在作文學習中獲得良好的體驗，從而對作文產(chǎn)生興趣，并愿意主動地進入到作文學習環(huán)節(jié)當中來，實現(xiàn)對學生的作文學習積極性激發(fā)，也為小學語文作文教育事業(yè)的發(fā)展與進步帶來良好的支持。

參考文獻：

[1]胡英杰.小學語文作文教學有效策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（7）：153.

[2]陳靜.小學語文作文教學的有效策略分析[J].學周刊，2017（16）：176-177.

編輯 劉瑞彬