個性化作文輔導中的問題及對策

楊君

摘要：作文是小學語文教學中的重要環節，一篇作文，直接反映學生對學校、家庭和社會的體驗和感受，表達學生對生活的理解與感悟，也體現學生的人生價值觀。作為語文教師，在指導小學生寫作時，首先要了解自身教育特點和學生學習特點，然后通過教學實踐改進教學方法，提升學生作文寫作興趣和能力。

關鍵詞：小學語文;作文輔導;個性化;問題及對策

小學作文輔導長期以來都是語文教學中的難點。新課改背景下，語文教師要改進教學方式，了解學生學習的個性特點，有針對性地開展作文輔導，幫助學生消除對作文寫作的抵觸情緒，引進現代教學方法和技術，豐富教學資源和寫作素材。以下簡單分析小學作文輔導中教師和學生共同面臨的問題，同時提出相應的解決對策。

小學作文輔導中的問題

教師作文輔導的問題 首先，有些語文教師自身專業能力不高，對新課改的目標要求理解不夠透徹，缺乏教學教研經驗。因此，他們在作文輔導中沒有相對明確的目標，也不能正確分析學生階段性個性發展特點，導致作文輔導成效不佳。其次，有些教師語文教學更加注重字、詞、句相關的課文講解，不重視作文輔導。由于小學語文考試中閱讀理解所占分值較多，許多教師更加注重閱讀教學，而對于作文輔導，往往只是簡單要求學生背記優秀范文，要求學生機械使用連詞、形容詞等寫作基礎知識，并沒有積極引導學生理解美文、范文的寫作手法和表達的情感，導致學生不能很好地進行作文。最后，有些教師作文輔導手法單一、乏味。他們不會積極學習使用先進的教學工具和教學技術，以致作文輔導課堂氛圍低沉。

小學生寫作中的問題 小學生寫作，是語文學習中的重要環節。不僅可以培養學生的文學素養，而且可以讓學生在寫作中表達自己的情感與對事物的看法。但是小學作文輔導中存在不少的問題，不僅影響學生作文質量，而且也降低了學生寫作的興趣，不利于學生個性的發展。一是有些學生字體書寫不美觀。在作文評改中，規范的書寫往往會讓教師打出更高的“印象分”，同時作文內容也比較優秀的話，最后的作文分數肯定不低。然而，現階段信息通信設備的普及，使得部分學生及其家長都不太重視書寫的規范練習，以致許多學生書寫的字只有自己才能看懂。二是有些學生在日常生活學習中不注重寫作素材的積累。素材積累是一個長期的過程，想要寫出優美的文章，就必須積累寫作素材。學生在日常學習優秀例文的時候，要注意提取其中有意義的元素，而不是整體的“搬運”。三是有些學生沒有明確的寫作思路。學生在寫作之前應當簡單勾勒寫作大綱，將文章作簡單框架構造，明確自己的作文立意。通常小學生對寫作是懷有抵觸情緒的，他們一般想到什么寫什么，沒有完整清晰的思路，因此經常寫了一部分就無法進行后續寫作了，導致作文廢話連篇，甚至前言不搭后語。

小學語文個性化作文輔導對策

轉變教育教學理念 新課改背景下，教師作文輔導應落實發展學生個性的教學要求，深刻理解新課改的教學目標和教學要求，將生活化教學、情景化教學等先進教學理念和多媒體、QQ、微信等教學工具融入課堂教學，使作文輔導更具活力，學生寫作更加高效，教師輔導更簡潔有效。

豐富輔導形式，做有針對性的作文輔導 小學作文可謂是一塊“雞骨頭”，雖然富含營養，但是比較難啃，學生不知如何攝取其中的養分。教師應當不斷豐富自身知識，多元化指導學生寫作，幫助學生寫出優質的“接地氣”的作文。教師要實時掌握學生個性和喜好，設置具有針對性的寫作任務，確保不同層次水平的學生都能進行有效的寫作鍛煉。如《鳥的天堂》教學寫作輔導時，教師根據學生興趣將學生分為兩個大組：一組寫關于鳥兒喜歡居住的“樹”的作文;另一組寫關于鳥的種類以及居住習性的作文。然后，再將每個小組成員分為A、B、C三個層次。A層次學生寫作能力很強，要求他們寫作中運用更多的修飾詞語;B層次學生基本能獨立完成作文，因此要求他們簡單寫作記事或者描寫風景;C層次學生寫作能力較差，可以布置“找素材”任務，先讓他們收集寫作中需要的素材，然后讓他們進行簡單拼湊，最后指導他們對素材做簡單改編。教學活動之中，教師也可以組織A、B層次學生幫助C層次學生，促進學生間的情感交流。

尊重學生個性，寫出有真情實感的作文 在作文評價中要注意學生不同的個性，同時注意對于不同層次學生的作文，教師都要做出客觀評價，既要表揚學生寫作的亮點，又要指出其中的不足，以尊重學生個性為原則，鼓勵學生寫出更多貼近生活的作文。特別是對C層次學生，教師應花費更多精力，細心輔導，激勵他們重拾寫作的信心，提高寫作能力。對于個別學生寫作偏題，教師不能一味地批評，可以說：“你這篇作文亮點不少，老師非常欣賞。不過，我們這次的寫作重點是寫景而不是寫日記。從內容來看覺得你可以得滿分的，但是現在老師要扣掉你‘審題的這一項分數，希望你下次能在審準題的前提下寫出更優秀的作文來。”

新教改背景下，教師要積極反思作文輔導中的各方面問題，不斷實踐總結有效的解決對策，提高自身個性化作文輔導能力，引導學生寫出更多具有真情實感的優秀作文。

參考文獻

[1]陳婕婕.讓學生的習作蘊含意切情真——淺議小學生作文輔導之門徑[J].小學生作文輔導（上旬），2018（4）.

[2]董敏.好作文哪里來——談小學語文高年級作文指導策略[J].小學生作文輔導，2016（10）.

（作者單位：甘肅省酒泉市肅州區南關小學）