廬陵文化元素如何融入大學生文化自信培養

摘? ? 要： 在國際化視野及多元文化沖擊下，大學生的人生觀和價值觀受到影響，部分大學生出現文化自信缺失現象，如何培養大學生文化自信成為現實問題。本文在了解大學生文化自信現狀的基礎上，從本校實際情況出發，探討如何利用地方文化資源，將廬陵文化元素融入大學生文化自信培養中。

關鍵詞： 廬陵文化? ? 文化自信? ? 培養路徑

一、引言

習總書記在2014年提出了“要增強文化自信和價值觀自信”，后來在會上又多次強調文化自信的重要性。文化自信影響并制約中華民族偉大復興“中國夢”的實現。大學生是中國特色社會主義事業的接班人，文化自信現狀影響未來社會主義文化強國建設。在國際化視野及多元文化的沖擊下，大學生的人生觀和價值觀受到影響，當前部分大學生出現文化自信缺失現象。因此如何培育大學生的文化自信成為現實問題。廬陵文化作為歷史悠久、輝煌燦爛的中華民族傳統文化的組成部分，既具有鮮明的地域文化特色，又傳承著中華優秀傳統文化底蘊。充分挖掘利用高校所在區域的優秀傳統文化資源，讓大學生感受當地具體、真實、生動的文化素材，對大學生文化自信培養有切實推動作用。本文從本校實際情況出發，以大一和大二學生為研究對象，通過問卷調查、訪談等方法了解大學生文化自信現狀及不足，從而探討如何利用地方文化資源將廬陵文化元素融入大學生文化自信培養中的方法和途徑。

二、廬陵文化概述及其內涵

江西吉安古稱廬陵，宋明以來，名流輩出，人文薈萃，享有“文章節義之邦”的美譽。廬陵先民崇科舉，尊文教，蓄道德，能文章，創造了源遠流長、博大精深的廬陵文化。廬陵文化是以古廬陵郡治為中心的區域文化，是古代廬陵人共同創造的物質文明與精神文明的總和，是贛文化的主要分支和中心支柱，是中國古代文化的重要組成部分。廬陵文化在中華民族文化史冊中具有重要的歷史地位，在一定歷史時期成為民族先進文化的代表，甚至左右文化潮流的前進方向。其中，以歐陽修、文天祥為代表的名人文化，以新干大洋洲商墓為代表的青銅文化，以吉州窯為代表的陶瓷文化，以白鷺洲書院為代表的書院文化，以青原山、玉笥山為代表的宗教文化，以古代農耕技術為代表的科技文化等構成廬陵文化的內涵。

三、大學生文化自信的現狀調查與分析

本課題采取抽樣問卷調查及訪談方式對本校大一、大二部分非英語專業的學生進行調查，這次研究對象主要是理工科學生。為確保調查結果的可信度，選取對象時在性別、專業、年級、生源來源地等方面都有所兼顧。調查結果顯示，超過七成的學生對中國文化感興趣，說明絕大多數學生對本土文化持肯定態度，認同度較高。在“你對中國傳統文化的了解情況如何？”這個項目調查中發現近八成的大學生對傳統文化的了解程度較低。訪談結果表明相比中國的戲劇（如京劇、黃梅戲等）、書法、國畫、民族樂器、名著閱讀、歷史文化等，大部分學生對傳統節日更了解一些，對其他方面的了解涉入不深。另外發現大部分學生交流的主要工具是QQ，其次是微博、微信。通過網絡關注最多的是娛樂方面，對于文化方面的關注度不高，知曉率很低。比如當問及“你了解廬陵文化嗎”，75%的學生選擇“不了解”。只是聽說過，對于廬陵文化的內容和內涵不了解。對于參與文化活動、文化實踐的調查項目表明，近五成的學生在文化踐行方面做得不夠。

四、廬陵文化元素融入大學生文化自信培養的路徑探究

井岡山大學位于中國革命搖籃井岡山所在地——江西省吉安市，是一所具有“紅色”歷史文化意義的地方高校，城市濃厚的文化底蘊為大學教育和發展創造了機會和條件。大學生文化自信的培養是高等教育的一項重要功能和使命。為了培養和提高大學生的文化自信，本研究認為應從以下幾個方面著手：

（一）充分發揮課堂教學的文化主導作用，培養大學生文化主體意識，提高文化認知水平。

課堂教學是學生學習的主要渠道，應充分發揮課堂教學在文化知識傳承中的主導作用。把“文化自信”教育融入各類課型中，尤其是通識課。比如大學英語課堂教學，教師在教學過程中應充分挖掘教材中中國文化的內涵，有意識地向學生灌輸中華優秀傳統文化的內容，培養學生的文化主體意識，提高文化認知水平。其次可以通過開設有關廬陵文化方面的選修課，讓學生就廬陵文化圍繞某個專題收集素材，制作成精美的PPT或視頻，采用課堂討論、小組辯論、個人展示等形式加強對地方文化的了解，提高學生的文化素養。另外，還要充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，最大限度地發揮課堂面對面傳授文化知識的優勢。充分挖掘身邊的文化資源，把本土豐富的“紅色文化”“井岡山精神”內容貫穿教學之中，講校訓、校史、地方史，讓學生切實感受地方文化的情懷。例如井岡山大學的校訓“廣學堅守，勤思敏行”含有豐富的文化內涵。“廣學堅守”一語出自歐陽修《送曾鞏秀才序》：“廣其學而堅其守。”歐陽修代表著廬陵文化的名人文化。“廣學堅守”是中華傳統文化的基本精神。近年來我校思政課不斷改革和創新，由課內延伸拓展到課外，比如劇場舞臺、展覽館等。大學新生入學時要求到學校的井岡山精神展覽館參觀，通過展館中的圖片、展品及老師講述的一個個鮮活的故事，讓學生對井岡山革命時期的歷史有更進一步的了解。我校的思政課取得可喜的成績，改革成效引起新華社等多家國家級主流媒體的關注。井岡山大學打造的“永遠的井岡山”思政課品牌上了中國教育報頭版頭條。應充分利用這一優勢，促進學生對中華文化和廬陵文化知識的習得。

（二）繁榮校園文化，立足本土“廬陵文化”資源，打造校園文化品牌。

在大學生活中，最能影響大學生發展的是社團，學生社團對校園文化建設起著非常重要的作用。為了讓學生更多地受到文化的感染和熏陶，應發揮學生社團的作用，比如激云學社，通過舉行經典詩文誦讀比賽活動，讓學生感受國學的魅力，從而提高文化素養。還有剪紙協會、紅色文化推廣協會等（協會以“弘揚紅文化，營銷中國紅”為宗旨）。充分發揮廬陵文化研究中心、紅色培訓等機構的作用，開展內容豐富且主題鮮明的文化專題講座，通過講座讓學生更系統全面地了解廬陵文化。另外，積極開展豐富多彩的校園文化活動，比如可舉辦剪紙大賽、唱紅歌大賽、校園民俗文化節等活動。我校校園文化的一大特色是音樂舞蹈史詩《井岡山》，到目前為止已經演了兩百多場，反響強烈，深受觀眾喜愛。音樂舞蹈史詩《井岡山》被教育部評為全國高校校園文化建設優秀成果二等獎。學校可利用已有的豐富的文化資源，打造富有特色的校園文化品牌，營造濃厚的文化氛圍，激發學生的文化自豪感， 堅定學生的文化自信心。

（三）利用網絡媒體，加強對文化的宣傳和引導作用。

互聯網時代，網絡平臺已經成為大學生日常生活交流的主要平臺。為此應當充分利用網絡、電視等媒介的宣傳作用讓學生學習并了解中國優秀傳統文化，如可通過《百家講壇》《探索發現》《國寶檔案》等有文化品位的節目了解中國歷史與文化。同時利用校報、廣播、校園BBS、論壇、貼吧、宣傳櫥窗等校園媒體，并結合學生普遍使用的微博、微信等新媒介，把廬陵文化融入中國優秀文化的宣傳之中。還可以利用校園網平臺建立有特色的文化網站，例如文天祥紀念館、廬陵文化生態園、青原山、井岡山等重要的紅色景點景觀，讓學生對當地文化產生直接性的印象，加深對地方文化的了解。

（四）利用地方文化資源，開展豐富的文化實踐活動，在實踐中內化本土文化。

文化自信的培養如果只停留在對文化的認知層面上是遠遠不夠的，應融入社會實踐中，在實踐中不斷感知、領悟，通過實踐進一步強化認識。為此可利用地方文化資源安排學生參觀周邊的歷史文化景點，如文天祥紀念館、廬陵文化生態園、吉州窯博物館和遺址公園、白鷺洲書院、青原山、井岡山、燕芳古村、釣源古村、美陂文化村等，讓他們身臨其境，現場感受廬陵文化的熏陶。另外可以開展各式各樣的課內外文化體驗活動，讓學生親身體驗廬陵文化的魅力，在潛移默化中了解、習得廬陵文化。學校所處的吉安市區內就有可利用的文化體驗活動場所——廬陵老街。在廬陵老街有四大文化體驗館：“吉安非物質文化遺產展示館”“老城記憶展示館”“吉州窯陶瓷文化展示館”“廬陵文化博物館”。四大文化展館其實就是一部鮮活的廬陵文化史。在四大文化展館里，可以領略吉安非遺的魅力，了解吉安非遺文化，現場體驗非遺的制作，例如油紙傘、吉州窯陶瓷制作。廬陵老街有三大文化景點：狀元樓、關帝廟、甜愛樓。通過文化景點的參觀，學生親身體驗狀元文化、書院文化、商賈文化等，感受廬陵文化的博大精深。

五、結語

地域文化作為中華文化的重要組成部分，是學生在井岡山大學學習和生活期間接觸到的最真實的文化，也是他們感受和了解中華文化最直接的渠道。以廬陵文化為切入點，將其貫穿整個大學生文化自信培養中，不僅有助于加深大學生對中國文化的理解與體會，增強文化自豪感，而且可以加大廬陵文化的對外傳播力度，對當地文化的傳承和發展具有積極的促進作用。

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基金項目：2019年江西省吉安市社會科學規劃項目“廬陵文化元素融入大學生文化自信培養的路徑研究——以井岡山大學為例”（批準號：19GHA070）。