專業群平臺課程《財務會計實務》實施方案

解媚霞

（浙江經貿職業技術學院會計系，浙江 杭州 310018）

一、《財務會計實務》課程及專業群特點

（一）課程特點

《財務會計實務》是會計專業群平臺課程，是培養學生掌握會計職業崗位關鍵能力的核心課程，學生只有從根本上掌握該課程的基礎知識和實踐操作技能，才能勝任會計職業崗位的實際工作，本課程的開設符合會計工作職業崗位的要求。會計職業能力中關鍵的核算能力、后續發展能力等，在很大程度上依賴于學生《財務會計實務》課程掌握的好壞程度。同時，《財務會計實務》課程是目前各類社會考試和選拔考試的重要考試科目。只有學好這門課，學生才能應對各種考試選拔。該課程理論性強、內容龐雜、理論性與技術性高度融合，造成學生接受的難度和教師的授課難度相對都比較大。

（二）專業群特點

會計專業群（會計、稅務）女生比例高，善于形象思維，性格偏內向；文理科、普高生、三校生兼收，另有外系轉入學生，結構復雜；畢業后主要面向中小企業從事財稅工作，真正把握企業經濟業務的處理技能；職業發展、職稱晉升，均需要有扎實的財務基礎作支撐。非會計專業群（投資理財、保險）女生比例較高（比會計專業群相對少一些），善于形象思維，性格總體比較外向；文理科、普高生、三校生兼收，另有外系轉入學生，結構復雜；畢業后主要面向中小企業從事投資理財咨詢、金融營銷、財務管理、信用評估等工作，需要有一定的財務基礎作支撐。

二、《財務會計實務》課程建設總體思路

結合課程特點、專業群特點，《財務會計實務》課程建設的總體思路為：以“分層教學、以生為本、因材施教、學以致用、融入考證、提升素質”為指導思想，區分會計專業群和非會計專業群、區分學生是否考證分類整合教學內容、分類訓練會計技能，通過分層教學滿足不同的學生訴求，具體教學組織過程中考慮學生考證需要，將課程教學與初級會計實務考試有效地進行結合，通過整合教學內容、創新教學方法、加強課程團隊建設等措施，使學生在實現課程學習訴求的同時，提高運用所學知識解決實際問題的能力，具備職業道德素質，成為服務地方經濟建設的高素質技能型人才。

（一）教學深度側重于基礎業務

在廣泛調查與深入研究的基礎上，結合高職教育的基本定位，按照企業業務發生部門及相應工作場景，本方案著重考慮中小企業的典型經營業務，按照企業基礎業務安排教學內容，奠定教學深度，突出企業案例，使學生熟悉企業日常業務的操作及流程，并能隨時根據變化了的區域經濟發展情況與行業變化情況增刪教學內容。

（二）教學廣度與初級會計實務考證嵌套

在教學范圍、難度上與初級會計實務考試大綱相嵌套，合理設計學習內容，使得課程結構能夠較好地與初級會計實務發生對接。通過課程學習，建議學生參加初級會計實務考試。

(三）分層教學及實施

普高生和三校生的分層：內容略有不同，與普高生相比，三校生有一定的會計基礎，在教學內容的廣度和難度上可以有所提高。普高生以基本知識和技能（以大、中、小企業均存在的日常經濟業務會計處理為主）為主，增加一部分拓展知識和技能（以中型、大型企業特殊的、非日常經濟事項會計處理為主）。三校生除了掌握基本知識和技能、拓展知識和技能，還可以掌握一些鏈接知識（比如所得稅納稅調整、借款費用的處理；銷售退回、債務重組、非貨幣性資產交換、現金流量表具體編制等）。

會計專業群和非會計專業群的分層：會計專業群的學生要兼顧初級會計實務的考試和會計實務，掌握企業經濟業務流程、賬務處理，其他專業可在大綱范圍內選擇相應基礎的業務：基本知識和技能（以大、中、小企業均存在的日常經濟業務會計處理為主），如薪酬會計、收入會計等。

（四）《財務會計實務》與前、后續課程在能力培養上的銜接

《財務會計實務》是學習會計核算知識的最主要課程，它繼《會計基礎》課程的會計基本理論及專門方法，圍繞會計職業崗位展開教學，建立與會計崗位相互對應的實務與實踐相結合的教學模塊，重在會計信息的加工與生成；其他的如《財務管理實務》、《納稅核算與申報》、《會計信息化》等專業技術課程，只有在財務會計課程之后，才能全面展開，這些后續課程重在講述會計信息的計算機處理；講述會計信息的利用、分析與檢查。

與《會計基礎》的銜接（針對普高生）：《會計基礎》是會計專業的專業基礎課，它主要講授包括會計核算原則、核算程序、記賬方法等在內的會計基礎理論，在課程內容上為《財務會計實務》的后續學習起著必要的鋪墊和準備，在時間上，我們將《會計基礎》安排在《財務會計實務》授課前一個學期，使學生在了解會計基礎概念后馬上轉入核算知識的深入學習。

與《納稅核算與申報》的銜接：會計崗位涉及到必要的稅務知識，會計人員需要辦理納稅、進行涉稅會計處理，《納稅核算與申報》課程所提供的崗位知識從內容上彌補了財務會計無法涉及的稅法、納稅申報表填制、涉稅調賬等技能。從技能角度看，讓學生在《財務會計實務》之后從容掌握企業辦稅員技能符合知識連貫性，及技能延續性的要求；在時間安排上，《納稅核算與申報》安排在《財務會計實務》之后符合課程內容遞進的要求。

與《會計信息化》的銜接：《會計信息化》是利用財務軟件進行會計處理，該課程主要講授財務軟件操作技巧，它的授課前提是學生已經具備了手工會計核算能力。所以該課程安排在財務會計理論知識講解之后，與《財務會計實務》的部分實訓項目同時進行，將學生的手工實訓結果直接輸入到財務軟件中，產生計算機會計處理數據，使手工實訓成績得到了同步檢驗，進一步提高了實訓效果。

在學完《財務會計》課程后，學生可以在此基礎上繼續學習《成本會計實務》、《管理會計基礎》、《涉外會計實務》等技能課程，提升和拓展其會計業務技能。財務管理是以會計資料為基礎加以分析的，因此，《財務管理實務》課程開在本課程之后。審計是對會計工作的監督，因此，《審計實務》課程也安排在財務會計之后。

三、《財務會計實務》課程實施內容

構建分層培養的課程內容體系

四、《財務會計實務》課程實施保障

（一）創新教學方法，提高教學效果

第一，根據課程具體內容，積極推行案例教學、項目教學、比較教學、演繹教學、歸納教學、討論教學、指導教學、練習教學等多種方法。第二，按課程模塊分配教學任務，實行“一課一生多師”制。第三，賦予學生自由選課權，促進教學效果的提高。

（二）信息化手段的使用

通過藍墨云班課平臺提出問題，讓學生回答并一一評價給出經驗值作為平時成績（允許學生不斷更正并修改經驗值）；也可用于課前預習、課后復習，讓學生歸納學習要點；通過網中網作業平臺，作為章節測試輔助手段使用效果好。利用網中網中級財務會計（單項）多媒體教學系統+會計憑證、賬簿、報表實訓，理實一體化教學。

（三）重視課程組，完善資源庫

第一，建立健全課程組集中備課制度、定期交流制度、資源共享制度。第二，編寫課程教材，完成課程錄像、建設課程網站、充實課程資源庫。

（四）規范考核標準，推行教考分離、課證課賽融通

第一，按課程模塊設計考核標準；第二，按分層教學所對應的模塊，隨機組建考核試卷；第三，組織和參與各類會計知識競賽，鼓勵學生考證，推進課證、課賽融通。