產教融合視域下大學生創新創業能力培養的路徑探索

【摘要】大眾創業、萬眾創新時代，需要大學生具備厚實的創新創業能力。大學是人才培養的基地，產教融合、校企合作是高校人才培養的基本路向。在中國特色社會主義新時代，高校人才培養定位必須落點于“就業創業能力”，以呼應時代對人才的需求，推動高等教育供給側結構性改革。本文正是基于此，以產教深度融合為視角，探索大學生創新創業能力培養的實踐路徑，把大學生創新創業能力融入高校人才培養全過程各環節。

【關鍵詞】產教融合 ?大學生 ?創新創業能力 ?路徑

【課題項目】教學管理研究專項項目，項目名稱： 重慶地方民辦高校大學生創新創業能力指標體系構建與應用研究，項目編號：KY2016006。

【中圖分類號】G64 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0010-02

2013年11月，習近平總書記在祝賀2013年全球創業周的信中強調：“全社會都要重視和支持青年創新創業，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺，讓廣大青年在創新創業中煥發出更加奪目的青春光彩。”2015年5月，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）明確指出：“豐富課程、創新教法、強化師資、改進幫扶，推進教學、科研、實踐緊密結合，突破人才培養薄弱環節，增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。”可見，在“大眾創業，萬眾創新”時代，提高大學生創新創業能力已成為我國高等教育改革的重要指向，唯有如此，才能激發人才活力，使各類人才在新時代創造出更加多彩的人生。黨的十九大提出：“優先發展教育事業”，“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。”大學生創新創業能力的培塑不是“閉門造車”，而是需要實踐平臺的鍛煉，才能得到發展和促進。加強產教融合、校企合作是高校大學生創新創業能力培養的重要途徑，必須要以立德樹人為根本任務，不斷深化產教深度融合，激發企業在高校創新創業人才培養中的效能，強化人才培養的市場導向，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，為創新型國家建設和“一帶一路”建設輸送更多高水平創新創業人才，進而推動高校內涵式發展。[1]本文正是基于此，梳理高校大學生創新創業能力存在的問題，探討高校創新創業人才培養的主要機制，從產教深度融合的視角，探索高校大學生創新創業能力培養的實踐路徑，為提升高校人才培養質量提供借鑒。

一、大學生創新創業能力培養的現狀審視

高校是培養應用型、技能型人才的搖籃，然在“大眾創業、萬眾創新”時代，必須要著眼于大學生創新創業能力的培養，才能真正解決“培養什么人，如何培養人，為誰培養人”的根本教育問題。2019年，我國高校畢業生將達到有史以來的最高位850萬人，要想順利解決就業問題，創新創業能力的培養是關鍵之舉。數據顯示，在美國、英國等發達國家，大學生創業率達到20%-30%，而目前我國大學生創業率僅為3%左右。可見，當前我國高校大學生的創新創業能力不容樂觀，主要存在以下問題：

首先，創新創業意識的缺位。從大學生的調查數據來看，當前我國大學教育偏向于“守業教育”而非創新創業教育，雖然全社會號召大學生創新創業，但是存在“雷聲大、雨點小”的不足，相關創新創業配套政策不夠完善，包括資金、稅收等方面。同時，因為我國創新創業教育處于起步階段，高校創新創業啟蒙教育的師資力量不夠雄厚，導致大學生創新創業意識和能力缺乏。此外，大學生多為獨生子女，生活上過分依賴家庭支持，吃苦耐勞的精神不強，阻礙其創新創業能力的培養，從家庭層面而言，父母對大學生的期望是找份穩定收入的工作，而非創新創業，這在一定程度上也制約了大學生創新創業意識的形成。

其次，創新創業平臺的失位。俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。大學生創新創業不是“閉門造車”，而是實實在在的實踐行為，要求高校內部以及全社會給予大學創新創業實踐平臺，經過平臺鍛煉之后，大學生的創新創業能力才會得到明顯增強。然而，從現有的情況來看，高校除了創新創業教育不足之外，還存在實踐鍛煉平臺建設的問題，無疑，高校實踐平臺建設需要付出大量的人力、物力和財力，但由于各方面的原因，高校所開展創新創業僅停留在創業講座、創新創業競賽等層面，類似于創新創業園、產教融合科技創新孵化園等尚未建設完善，有些高校雖然建立的相關的創新創業實踐平臺基地，但是存在產教融合不深、校企結合度不足等問題，不能滿足大學生創新創業教育的需求。

最后，創新創業環境的不足。馬克思主義認為，人創造了環境，同樣，環境也創造了人。從國外大學生創新創業教育的情況來看，家庭、社會、高校等都支撐大學生創新創業，也創造了良好的創新創業教育環境，才有了微軟、臉書等一大批大學生創新創業企業的迸發。近年來，我國從中央到地方均出臺了諸多優惠措施來推動大學生創新創業，但從實施的過程來看，存在輻射面不夠、政策支持力度不足的問題。高校作為培養創新創業人才的搖籃，存在創新創業課程體系不夠科學、創新創業專業建設缺乏、創新創業實踐指導不夠等問題，創新創業課程教學大多為校內輔導員，未有創新創業經歷和經驗，非專業科班出身，導致教學僅停留了較淺的層面，難以將創新創業教育進行“現身說法”，以至于創新創業教育多為“紙上談兵”，無法調動大學生創新創業的興趣和動力。

二、產教融合視角下大學生創新創業能力培養的路徑選擇

黨的十九大報告明確指出：“鼓勵創業帶動就業。提供全方位公共就業服務，促進高校畢業生等青年群體、農民工多渠道就業創業。”無疑，創新創業已然成為大學生成長成才的關鍵之舉，唯有聚焦大學生創新創業能力培養，方能解決大學生就業難問題，形成以創新創業帶動就業的良好氛圍。沒有規則，不成方圓。針對當前大學生創新創業能力培養存在的現實問題，必須要形成創新創業素質培養機制、創新創業能力開發機制、創新創業實踐機制等等，以良好的機制建設為大學生創新創業能力的培養保駕護航。此外，根據我國高校內涵式發展“產教融合、校企合作”方向，要切實堅持做好、做實、做細大學生創新創業能力培養的產教深度融合工作，把創新創業實踐與創新創業教育相對接，培養大學生創新精神、創新意識、創造性思維能力與動手能力等基本素質，從而為大學生創新創業能力培養提供強有力的保障。[2]具體而言，可以從以下幾個方面著手：

首先，注重環境營造，形成良好的創新創業氛圍。推動大學生創新創業能力的形成和發展，就要在高校內部建設優質的創新創業環境，使創新創業像空氣一樣，無處不在，無時不有。那么，高校就要注重對創新創業的宣傳，通過校園網、宣傳欄、校內廣播、移動APP、微信、微博等，將創新創業的重要性以及相關案例、政策支持向大學生進行宣傳，引導大學生了解和掌握創新創業的相關政策內容。同時，要形成創新創業的良好氛圍，通過校企合作方式，與企業共同開展高校科學文化活動周，開展“挑戰者杯”大學生創新創業大賽，讓企業參與項目評價，并決定是否支持創新創業項目的建設，增強大學生創新創業的熱情。此外，強化創新創業社團建設，引導創新創業社團向企業發展需求靠攏，積極為企業創新發展提供技術創新，以確保創新成果得到及時的轉化，進而實現創新成果的價值外溢。

其次，強化課程建設，構建完善的創新創業課程體系。創新創業課程是培養大學生創新創業能力的前提和基礎。要針對大學生創新創業課程科學性、可行性、實踐性不足等問題，著力進行課程改革，在課程建設的過程中，要強化“校企合作”機制，形成校企共建創新創業課程的良好機制。在課程建設方面，把企業專業技術骨干充實到課程建設隊伍中來，使其把市場需求、企業創新發展的方向、創業的基本內容編入創新創業校本教材中，確保創新創業教材建設的科學性。在課程教學方面，要注重聘請企業專業化的創新創業專業人才，以彌補高校內部創新創業師資隊伍的不足，讓學生與創新創業企業家面對面交流，讓創新創業企業家“現身說法”，其教學效果可想而知。在教學方法方面，要堅持“理實一體化”教學、體驗式教學、項目化教學、任務型教學等，強化實踐鍛煉在課程教學中的份量，引導學生通過實踐鍛煉獲得創新創業能力。[3]

最后，著力平臺建設，打造優質的創新創業平臺。創新創業是一項實踐性非常強的工作，僅僅依靠理論講授不可能形成大學生良好的創新創業能力，必須要發揮創新創業實踐平臺的載體效能，引導大學生“在學中做，在做中學”，強化產教深度融合，方能慢慢提升大學生創新創業所需的各方面能力，包括創新創業意識、團隊合作能力、人際交往能力等等。對此，必須要舉辦常態性的校內外創新創業大賽，依托科技周、校企合作平臺、高校聯盟等載體，發布創新創業實踐項目，讓大學生自領項目進行實踐，培塑其實干精神，生成創新創業的內生動力。必須要實現高校與企業的無縫對接，尤其是創新能力強的企業，與企業建立良好的合作關系，讓學生走出教室、走出學校，到企業中開展“頂桿實習”，使學生明確企業的各項工作流程，進而激發在其崗位工作中的創新熱情。必須要建設好大學生創新創業產業孵化園，實行項目帶動的方式，讓專業教師帶領學生依托創新創業項目開展創新創業實踐，使創新創業項目實現經濟利益，為大學生提供真實的創新創業環境。

三、結語

總之，大學生是國家的希望、民族的未來，是建設新時代中國特色社會主義的生力軍、主力軍，培養大學生創新創業能力是高校人才供給側改革的重要取向，更是服務創新型國家建設和“一帶一路”建設的迫切需要。面對大學生創新創業能力存在的諸多問題，必須要堅持問題導向，從創新創業環境建設、課程體系優化、師資力量培強、實踐平臺搭建等方面著手，唯有如此，才能為大學生創新創業能力的發展厚實根基。

參考文獻：

[1]費志勇，陳夢玲.產教融合背景下應用型高校創新創業教育教學改革若干問題探究[J].中國成人教育，2018（18）：97-101.

[2]吳福忠，沈紅衛，白忠喜，徐曉娟.基于產教融合模式的工科創新創業人才培養[J].紹興文理學院學報（教育版），2018（02）：36-40.

[3]吳晗，劉強.大學生創新創業能力的培養與提升[J].中國商論，2019（05）：225-226.

作者簡介：

史麗濤（1982.8-），女，山西陽泉人，漢族，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。