小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究、小組合作”教學(xué)模式探析

楊為民

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)觀念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師以知識傳授為教學(xué)重點，不夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和綜合能力培養(yǎng)，過分追求提升數(shù)學(xué)成績，對學(xué)生健康成長和日后學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師積極探討小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究、小組合作教學(xué)模式，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，成為學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：小組合作;自主探究;教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2019）11B-0054-02

自小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革以來，對教師教學(xué)觀念和課堂作用提出了新的要求，教師要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生通過有效合作與自主探究解決數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上體現(xiàn)新課改理念。在此背景下，越來越多小學(xué)數(shù)學(xué)教師聚焦于自主探究、小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用研究和實踐推廣，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗大力推動小學(xué)數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新。本文從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)情實際出發(fā)，就小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究、小組合作”教學(xué)模式的應(yīng)用問題展開探討，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供一些啟示和參考。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)思考興趣

思考興趣是小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主探究以及小組合作的動力來源，如果教師在課堂上沒有將學(xué)生思考興趣調(diào)動起來，那么學(xué)生的思考會十分被動，不能發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的效用，難以保證思考的效率、深度和有效性。所以，在構(gòu)建自主探究、小組合作教學(xué)模式過程中，教師要關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識動機(jī)，這會對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作能力起到促進(jìn)作用。

在三年級數(shù)學(xué)《千克與克》的課堂上，教師向?qū)W生提出日常生活中關(guān)于重量比較的問題：同學(xué)們，老師和朋友一起去買蘋果，老師買了5千克蘋果，朋友買了4000克蘋果，我們兩個為了誰買的蘋果重爭論起來，大家可以給我們當(dāng)裁判嗎？由于買水果是學(xué)生日常生活中非常熟悉的事情，所以更能引起學(xué)生思考，為了給教師當(dāng)好裁判，學(xué)生認(rèn)真想著誰的水果重這個問題，進(jìn)而對千克與克這兩個重量單位產(chǎn)生探索興趣，自主學(xué)習(xí)欲望被充分調(diào)動，課堂新課知識順勢導(dǎo)入，教學(xué)效果得到充分保證。

二、增加課堂互動，提高合作積極性

許多小學(xué)生雖然自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以認(rèn)真投入，但沒有掌握合作學(xué)習(xí)的方法，很少與同學(xué)進(jìn)行互動交流，導(dǎo)致數(shù)學(xué)思維一直被束縛，思考問題的方法以及解決數(shù)學(xué)問題的途徑比較單一，難以開闊學(xué)習(xí)境界。

此外，有些小學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難時，由于學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有限，所以很容易失去解決問題的自信心，習(xí)慣性地逃避，對數(shù)學(xué)問題置之不理，投入更多時間和精力在自己能夠解決的數(shù)學(xué)練習(xí)題中，久而久之就會引起對數(shù)學(xué)知識掌握不全面現(xiàn)象，出現(xiàn)“偏科”問題，形成數(shù)學(xué)弱項。

針對以上小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的常見現(xiàn)象，教師要樹立自主探究、小組合作的教學(xué)理念，依托教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多種多樣的課堂互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法，互相交換解題思路，共同探討難以解決的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以逐漸形成良好的合作學(xué)習(xí)意識與團(tuán)結(jié)精神，通過掌握這種有效的學(xué)習(xí)方法，讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生建立深厚情誼的橋梁，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

在一年級數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》計算訓(xùn)練課堂上，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在計算錯誤問題，引起這些問題的原因不僅僅是進(jìn)位加法原則掌握不清，也包括馬虎、沒有驗算意識、不重視審題、解題思路錯誤等等，為了讓學(xué)生可以自行發(fā)現(xiàn)計算中不足之處，教師組織了“互相批改”互動游戲，讓兩名學(xué)生互相扮演彼此的老師，給對方的計算情況進(jìn)行批改打分，有趣的教師扮演活動引起了學(xué)生積極參與，學(xué)生為了當(dāng)“合格”教師，認(rèn)真驗算對方的計算結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)并標(biāo)注問題，與自己的“學(xué)生”探討如何解決問題，氣氛熱烈，獲取了良好的小組合作學(xué)習(xí)效果，切實提高了學(xué)生計算能力，減少了學(xué)生的計算錯誤。

三、加強(qiáng)過程關(guān)注，規(guī)范學(xué)生匯報

基于新課改理念小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要改變“結(jié)果式”的教學(xué)現(xiàn)象，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，無論是在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中，還是在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，教師都要給予關(guān)注，不可放任，而是要全面關(guān)注、實時掌握、恰當(dāng)引導(dǎo)、合理點撥，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中獲得成長。

在學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報，總結(jié)學(xué)習(xí)情況，在此過程中有意識地規(guī)范學(xué)生匯報，讓學(xué)生可以掌握正確的口語表達(dá)技巧，在匯報中體現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和互助行為，滲透德育教學(xué)策略，讓數(shù)學(xué)課堂不再只是傳授數(shù)學(xué)知識的地方，還會是對學(xué)生健康成長和未來發(fā)展有益的育人平臺。

四年級數(shù)學(xué)《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（一）》這節(jié)課，通過解讀教材明確本節(jié)課教學(xué)非常適用小組合作，教師在講解教材知識后，要求學(xué)生自行組成“統(tǒng)計部門”，統(tǒng)計本組感興趣的數(shù)據(jù)，包括學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、假期旅行次數(shù)等數(shù)據(jù)，以小組為單位制作統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。在各個小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓每組派出一名代表用規(guī)范語言進(jìn)行合作學(xué)習(xí)匯報，有的小組匯報：老師同學(xué)們好，我們是“體育鍛煉統(tǒng)計部門”，接下來很榮幸由我將本組的統(tǒng)計情況向大家進(jìn)行匯報……，對于統(tǒng)計中遇到的XX問題，我們小組成員有兩種意見其一為應(yīng)該……，其二為應(yīng)該……，通過征求其他小組的意見，我們小組最后一致通過問題的解決方法，在此非常感謝其他小組的補(bǔ)充和建議。合作學(xué)習(xí)活動的這種匯報語言形式，潛移默化地強(qiáng)化了學(xué)生團(tuán)結(jié)精神與合作意識，實現(xiàn)了德育與數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的完美結(jié)合，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)與良好品質(zhì)的形成。

四、跟進(jìn)教學(xué)評價，加強(qiáng)激勵賞識

任何年齡的學(xué)生在完成學(xué)習(xí)活動后，都十分渴望獲得同學(xué)們和教師的贊美肯定，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師及時跟進(jìn)教學(xué)評價，重視激勵賞識評價策略的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的滿足感，讓成功喜悅能夠時刻與學(xué)生學(xué)習(xí)行為相伴，是保證自主探究、小組合作教學(xué)實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

因此，教師在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況匯報后，要及時使用有激勵性、賞識性、啟發(fā)性、幽默性的評價語言，營造充滿積極向上氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生可以更加期待以后的自主學(xué)習(xí)和小組合作活動。

五、結(jié)束語

綜上所述，想要改變小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，就要積極構(gòu)建自主探究、小組合作教學(xué)模式，將學(xué)生的主體地位凸顯，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望，提升學(xué)生合作交流積極性，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報語言，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生獲取更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的成功喜悅。

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