地理知識點生活化教學在高中地理教學中實現路徑探索

【摘要】教師沒有適應新課程改革的要求，對學生的學習情況缺乏一定程度的了解，只注重自己完成課堂教學任務，忽視了學生掌握知識的程度，讓原本具有趣味性的地理學科，成為了學生眼中理論性很強的學科，也就成為了枯燥乏味的代名詞。傳統的教學方式過于機械化也比較呆板，這在很大程度上降低了學生學習的積極性，如果使用生活化的教學方式就能有效提高課堂教學的趣味性，吸引學生的學習興趣，從而提高學生的學習積極性和學生對問題的思考能力以及認識能力。本文主要分析地理知識點生活化教學在高中地理教學中實現路徑探索。

【關鍵詞】高中地理 ?生活化教學 ?實現路徑

【中圖分類號】G633.55 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0181-01

隨著新課程改革的不斷深入，對學生的地理水平也有了新的要求，在此基礎上地理學科的教學也更加重視和生活之間的聯系。高中地理所蘊含的豐富知識，對學生的成長具有十分積極的作用，教師要善于把握地理生活化的特點進行課堂教學，要將地理知識和學生所處的環境結合起來，或者將一些知識點融入到生活中來幫助學生進行充分的理解，要讓學生在學習知識的同時感受到地理學科所具有的獨特魅力。通過有效的教學要讓學生發現地理學科的科學性和生活性，能夠積極主動的投入到地理學科的學習中來，不斷豐富自身的地理知識，提高學習效率。

1.高中地理課堂教學的現狀分析

受到應試教育的影響，高中的地理課堂教學主要是以老師的講解為主，教師往往在課堂上處于一個主體地位，學生在上課的時候只能被動的接受知識，通常都是教師講什么學生聽什么，為了避免浪費課堂教學的有效時間，教師也不會讓學生參與進課堂教學中來，一節課都是老師在講考試的重點和難點。很多教師只看重學生最后的考試成績，不注重課堂教學的過程，他們通過成績來判斷學生對知識點的掌握程度，老師總是認為自己該講的知識點都講了，但是學生的試卷上所反映出的問題還是很多，他們對知識點的掌握存在很大程度的不足。這種填鴨式的教學模式，導致學生在課堂中只能是一個被動的接受者，這樣的教學方式讓課堂氛圍變得十分枯燥乏味，使得地理知識缺失了原本的靈活性和生動性，被傳統的教學模式固定化，變得十分死板，讓學生難以接受和理解。出現這些問題主要還是因為教師沒有適應新課程改革的要求，對學生的學習情況缺乏一定程度的了解，只注重自己完成課堂教學任務，忽視了學生掌握知識的程度，讓原本具有趣味性的地理學科，成為了學生眼中理論性很強的學科，也就成為了枯燥乏味的代名詞。教師不能結合生活化的事例，學生的學習也就離不開傳統的死記硬背，這樣不僅容易造成記憶的混淆還有可能降低學生學習的積極性，導致學生對地理學生喪失學習的興趣。教師在教學過程中太過于重視理論的嚴謹性，讓地理學科失去了本身的樂趣，導致學生對地理學科存在一些不正確的看法，這就需要教師能夠脫離出教程，挖掘知識點和生活之間的密切關系，將理論性的知識點生活化，幫助學生改進學習方法，提高地理學科的學習效率，從而改善學生的學習現狀。

2.重視地理教學生活化的作用

在社會不斷進步和發展的當下，這個時代需要的人才早就不是停留在單純的掌握知識這一階段了，而是需要理論和知識能夠結合起來的綜合性人才。生活化的地理教學能夠有效的實現學生知識和理論的結合，也能促進學生形成正確的世界觀，地理學科作為一門科學性的學科，具有著很強的實用性，能夠幫助學生掌握更加全面的知識，成為一個全能型人才。傳統的教學方式過于機械化也比較呆板，這在很大程度上降低了學生學習的積極性，如果使用生活化的教學方式就能有效提高課堂教學的趣味性，吸引學生的學習興趣，從而提高學生的學習積極性和學生對問題的思考能力以及認識能力。在教學過程中，學習環境對學生的學習也是至關重要的，以往的教學方式讓課堂學習失去了活力，學生很難提起興趣學習，在教學中采取生活化的教學方式，能夠有效提高學生的課堂參與程度，輕松愉快的氛圍也有助于學生和老師之間的溝通交流，有效的拉近學生和老師之間的距離，讓老師對學生能夠有一個充分的了解，及時掌握學生的學習狀況，分析自己課堂教學存在的問題，改進自己的教學方式。還能提高學生課堂的參與度，幫助學生對一些知識點能夠充分地理解，進而提升學生的學習成績。

3.把握地理教材和生活的聯系，引導學生感知生活中的地理知識

不難發現，高中地理教材中的很多知識點都和生活有著密不可分的關系，教師要善于把握內容，結合自己的生活經驗或者從網絡上去尋找一些素材進行歸納和總結，選擇適合學生的事例在課堂上進行分析，幫助學生理解相關的知識點。就像在學習大氣的保溫原理的時候，教師可以通過我們吃到的一些反季節蔬菜水果的事例讓學生思考原因，最后告訴學生大棚種植的原理，讓學生知道大氣具有保溫作用的這一特點。通過這樣的學習學生就能夠對地理知識感興趣，愿意主動學習，從而豐富自身的地理知識。學習地理知識就是為了了解我們所生存的環境，實現可持續發展，因此在地理學習過程中，教師也要善于引導學生關注我們生活中的地理現象，讓學生能夠從生活中發現地理知識，將地理和生活聯系得更為密切。教師可以讓學生說說到導致南北飲食差異的因素，其實這與南北方的農業生產結構不同有關。我國南方的氣候高溫多雨、耕地多以水田為主，所以當地的農民因地制宜種植生長習性喜高溫多雨的水稻。而我國北方降水較少，氣溫較低，耕地多為旱地，適合喜干耐寒的小麥生長，這樣學生就能通過實際生活理解地理知識，對地理學習感興趣。

結束語

綜上所述，高中地理和生活有著十分密切的聯系，教師要將地理知識生活化，這樣才能幫助學生進行理解和學習，才能提升學生地理學科核心素養，也能幫助學生了解到地理學科的重要性。

作者簡介：

路建強（1987-），男，漢族，碩士研究生學歷，二級教師，研究方向為地理教育。