淺談小學英語作業(yè)設(shè)計的幾點做法

馮連民

摘 要：簡要列舉了傳統(tǒng)家庭作業(yè)的形式，分析了其弊端，在此基礎(chǔ)上提出了家庭作業(yè)設(shè)計的幾點做法。從設(shè)計多樣性作業(yè);精心挑選和明確目標;設(shè)計差異性作業(yè);積極的、激勵性的評價吸引學生寫作業(yè)，提高家庭作業(yè)的完成質(zhì)量四個方面介紹了家庭作業(yè)設(shè)計的新做法，這些新做法改變了傳統(tǒng)家庭作業(yè)模式，對提高學生學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，教學效益最大化有較好的幫助。

關(guān)鍵詞：小學英語;作業(yè)設(shè)計;幾點做法

老師經(jīng)常布置的英語作業(yè)形式基本可分為三類：背誦課文和單詞;抄寫單詞、句子或者課文;完成試卷，練習冊和其他材料的練習。傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一、缺乏針對性、缺少層次性、作業(yè)質(zhì)量不高。我們布置給學生的家庭作業(yè)，既要合理，又要科學;既要為學生減負，又要讓學生取得理想的成績。這就對教師作業(yè)設(shè)計的能力提出了較高的要求。那么在家庭作業(yè)設(shè)計和布置方面有哪些方法值得我們嘗試呢？

一、設(shè)計多樣性作業(yè)

1.編寫英語手抄報

小學生非常喜歡繪制英語手抄報，每個單元完成后，我會把單元知識點羅列出來，鼓勵學生根據(jù)知識點編寫手抄報。看哪個小組繪制的手抄報內(nèi)容豐富，別具一格。例如，在學完五年級上冊Modlue 10 Unit 1 He was in the kitchen，之后，我讓學生制作一份手抄報，要求學生畫一畫自己的臥室，并模仿文本寫一篇介紹臥室的短文，比如學生寫的小短文：This is my bedroom. There is a bed in ?it. A blue dog is on the bed. There is a chair. Its cute. There is a new computer on the desk. 學生把他們學到的知識通過手抄報這一載體以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，許多學生做作業(yè)變得非常自覺、主動。

2.采訪調(diào)查

我在教學外研版四年級上冊M8U1后，設(shè)計了如下作業(yè)：六一國際兒童節(jié)快要到了，我要求學生用課文中學到的句型采訪班級成員，把受訪者的姓名和要表演的項目記在表格中，并在小組中進行交流。這些“訪談”接近生活，學生可以使用他們學到的語言在現(xiàn)實生活中進行交流，這樣一來就提高了他們的人際交往能力。

3.設(shè)計生活型作業(yè)，提供體驗機會

為了讓學生在接近實際的真實語境中體驗英語，我設(shè)計了一個尋找生活中的字母這一活動。例如，學生可以在家中、校園里、超市等場所找到縮寫的英文字母。例如：衣服上的字母、電視臺標、車牌號等。對于課本中出現(xiàn)的Thanks Giving Day，Christmas Day西方節(jié)日，我會讓學生搜集查找相關(guān)的傳說和知識，學習英語文化，感受中西方文化的差異。[1]

二、精心挑選和明確目標

首先，教師更加注重學生的日常家庭作業(yè)和實際教學效果，對存在的問題及時處理，把易錯知識點作為作業(yè)設(shè)計的重點;其次，目的明確。教師要清楚自己布置作業(yè)的目的，必須明確“為什么要布置作業(yè)，應該為學生布置什么樣的作業(yè)”，并通過作業(yè)批改，查看能否達到預期效果，進而進行調(diào)整。對學生的情況應做到心中有數(shù)，對各個年齡段學生的心理特征和相關(guān)能力要做到充分了解，這樣才能有目的地設(shè)計作業(yè)。

三、設(shè)計差異性作業(yè)

在設(shè)計作業(yè)時，我們要充分考慮到學生學習能力的差異性。根據(jù)學生的學習情況，教師可以將作業(yè)分為三種類型：A、B、C，A類作業(yè)偏重于理解、想象和運用;B類作業(yè)在難度上略高;C類作業(yè)為內(nèi)容簡單的基礎(chǔ)性、鞏固性作業(yè)，學生根據(jù)自己的能力選擇相應的作業(yè)類型，既能保證作業(yè)的質(zhì)量，又能使不同層次的學生都獲得成就感。[2]

四、積極的、激勵性的評價可吸引學生寫作業(yè)，提高家庭作業(yè)的完成質(zhì)量

在檢查學生作業(yè)時，對學生完成作業(yè)的熱情我注意維護。只要學生在相應的層次完成作業(yè)，他們就可以得到肯定。如果你選擇A級，可以獲得3星級，B級家庭作業(yè)，你可以獲得2星級，而C級只能獲得1星級;如果你寫得好，可以再加一個贊，假如你進步了，可以加蓋一個印章或?qū)懮蠗l評語。除了通常的方法，如“A+，好！精彩！優(yōu)秀！”之外，還用簡筆畫作圖文評價，學生通過作業(yè)評價可以知道如何做得更好。例如，如果學生書寫出現(xiàn)了錯誤可以用不同的符號做標記，把正確的寫在一邊做示范，并要求學生及時糾正。還有一些英語不佳的學生為了獲得更多獎勵，也嘗試選擇A類作業(yè)。只要能夠簡單而正確地用句子來描述，我就會給予贊揚，讓他們體會到寫作業(yè)的快樂。

總之，小學英語教學處于起始時期，教師應遵循《義務教育英語課程標準》的理念，圍繞教學目標和教學要求，從聽、說、讀、寫、演等方面入手進行作業(yè)設(shè)計，吸引學生的興趣，引導學生形成有效的學習策略。

參考文獻：

[1]楊麗華.英語教學中文化滲透的原則和方法[J].教學與管理，2010（30）：119-120.

[2]石敬霞.小學英語個性化作業(yè)的設(shè)計及評價[J].課程教育研究，2015（31）：79.