淺談小學語文教學中怎樣提升學生的語文閱讀能力

多帕·烏仁比里克

摘要：基于分析小學語文教學中怎樣提升學生的語文閱讀能力，提出通過改變傳統的教學觀念，精心設計教學;創設情境教學，激發閱讀興趣;傳授閱讀方法，掌握閱讀技巧三種教學策略。要在小學語文教學中提升語文閱讀能力，需要語文教師認識到閱讀教學的重要性，能夠結合學生的實際閱讀水平、學習特點和興趣愛好等方面，為學生制定一套完整合理的教學方案，精心設計多樣化的教學方式方法，提高語文閱讀教學的實效性。

關鍵詞：語文教學;閱讀教學;語文閱讀

隨著新課改的不斷深入，對小學語文教學提出了更高的要求。語文教師在教學中要注重培養學生感悟文章內容和語言的能力，領會文章的主旨思想，提高學生的語文閱讀理解能力。因此，語文教師要為學生精心設計教學內容，制定合理的教學方案，增強小學語文閱讀教學質量，提高語文閱讀教學的實效性。

一、改變傳統教學觀念。精心設計教學

在小學語文教學中要提升語文閱讀教學質量，語文教師就要改變傳統灌輸式的教學傳授。語文教師要遵循新課改的教育原則，以學生為中心，尊重學生的主體地位，讓學生由被動地接受知識轉變為主動地學習知識，激發學生的閱讀興趣，使學生在閱讀中體會到學習語文的樂趣，在潛移默化中培養學生的閱讀能力。同時，語文教師要結合學生的實際閱讀水平、學習特點和興趣愛好等方面，根據教學內容，為學生制定一套完整合理的教學方案，精心設計多樣化的教學方式，使學生體會到語文閱讀的重要性，提高學生的語文素養。

例如，在部編版《楓樹上的喜鵲》教學中，語文教師要讓學生理解文章的主要內容，培養學生豐富的想象力和語言運用能力，讓學生能夠借助課文的句式將自己想到的內容寫出來，使學生感受到閱讀的樂趣。首先，語文教師可以讓學生閱讀文章，感受語言的優美，并在閱讀中積累詞語，增加學生的詞匯量。其次，語文教師要帶領學生進行多種方式的朗讀，比如：對話朗讀、分角色朗讀等，強化學生對文章內容的理解與記憶，從而提高學生的閱讀水平。

二、創設情境教學。激發閱讀興趣

在小學語文閱讀教學過程中，語文教師要確保閱讀的有效性，為學生創設情境教學，激發學生對課文閱讀的興趣。在具體的情境中豐富學生的情感體驗，拓展學生的閱讀深度，讓學生進一步加深對文章內容的掌握。同時，語文教師可以借助多媒體技術，利用其海量的圖片、視頻、聲音等資源，為學生營造出一種輕松愉快的課堂氛圍，促使學生能夠感受到閱讀的魅力和閱讀的樂趣，提高閱讀教學的效果。

例如，在部編版《富饒的西沙群島》教學中，語文教師要讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島美麗的風光，引導學生學會利用課文中關鍵詞句在表情達意方面作用的閱讀方法。首先，語文教師可以利用多媒體技術，為學生播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉》，同時展示西沙群島的視頻，渲染課堂的氣氛，吸引學生的注意力，讓學生受到聽覺與視覺的雙重體驗，使學生仿佛置身于海邊，直觀領略到西沙群島的美，更深層次地理解富饒的含義，引發學生對課文內容的興趣。其次，語文教師可以讓學生閱讀文章，會讀書的人能把一篇文章讀成一句話，讓學生學會尋找課文中的關鍵詞句，比如“風景優美、物產豐富”等相關的段落，從而培養學生抓住中心句理解文章內容的能力，提高學生的語文素養和閱讀能力。

三、傳授閱讀方法。掌握閱讀技巧

在小學語文教學中要提升閱讀教學，就要為學生傳授一些閱讀方法，使學生掌握一些閱讀技巧，逐漸構建出屬于自己的語文知識體系。通過語文教學要不斷地提高學生的閱讀技巧，增加學生的閱讀量，豐富學生的文化知識儲備，培養學生自主閱讀的良好習慣。語文教師要根據學生的實際情況，為學生制訂合理有效的閱讀計劃，讓學生能夠更好地理解文章內容，體會文章的中心思想和情感，充分學習作者的寫作手法，提高小學語文閱讀教學的有效性。

例如在部編版《火燒云》的教學中。語文教師要讓學生閱讀課文，感受和了解火燒云的絢麗色彩和美妙奇異的變化，學習作者善于在觀察中抓住事物的特點進行大膽想象，掌握課文的寫作手法。語文教師可以讓學生先進行文章的略讀，大概把握文章的主要內容，再讓學生進行精讀和細讀，重點掌握文章的主旨和思想感情，最后讓學生進行文章的總結，訓練學生的語言能力，從而強化學生對課文的理解與記憶，提高小學語文閱讀教學的實效性。

綜上所述，小學語文教學中提升學生的語文閱讀能力，需要語文教師認識到閱讀教學的重要性，根據教學內容結合學生的實際閱讀水平、學習特點和興趣愛好等方面，為學生制定一套完整合理的教學方案，精心設計多樣化的教學方式，提高語文閱讀教學的實效性。在實際教學中，教師要為學生營造出良好的閱讀氛圍，使學生能夠掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，提高學生的閱讀能力，為學生今后的閱讀學習奠定良好的基礎，促進學生全面發展。