踐行“三點式”教育策略 促小學生習慣養成

黎健儀

摘要：養成教育，是培養孩子養成良好習慣的教育。良好習慣是構成健康人格的基礎，以良好的教育幫助少年兒童養成良好的習慣，是小學教育核心任務之一，貫穿教育的全過程。分析了小學生習慣現狀及成因，并對習慣養成“三點式”教育策略進行詳細闡述。

關鍵詞：養成教育;“三點式”;良好習慣

一、習慣養成的重要性

養成教育，是培養孩子養成良好習慣的教育。良好習慣是構成健康人格的基礎。《中共中央關于改革和加強中小學生德育工作的通知》明確指出：“中小學教育階段是青少年兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養成教育的最佳時期。”可見，養成教育對少年兒童身心發展的重要性。幫助少年兒童養成做人、做事和學習等方面的良好習慣，是小學教育核心任務之一，要貫穿教育的全過程。

二、小學生習慣養成現狀及分析

當前的小學生，生活條件優越，從小備受呵護甚至溺愛。不少學生自私任性，知行脫節，不懂謙讓，不善合作……不良習慣甚多，情況令人擔憂。

案例：記得兩年前，筆者接手一個四年級班級，一位學生家長發來求助信息。大致內容是其孩子校內校外表現判若兩人，在校尊師有禮貌，各方面堪稱榜樣;在家不聽長輩教導，我行我素，而且動不動就發脾氣。日常生活習慣很讓他們擔憂：看過的書隨處扔，從不整理學習用品;生活垃圾滿屋丟;洗頭不用洗發水，洗澡不用香皂，一到夏天渾身臭……

案例中的孩子，是一個學習成績優異的男生。我們無法想象家長口中的“壞習慣”和他有任何關系，但是，經老師后來了解，發現其壞習慣確實不少，如課桌里常是亂七八糟的。這種情形，細細分析，是否與家長的教育方式方法有關？父母是孩子的第一任老師，在兒童良好習慣養成中有不可替代的作用。可是，現實生活中，家長望子成龍，一方面缺乏經驗，忽視給孩子參加必要的生活能力的鍛煉;另一方面，在子女出現不良習慣苗頭時，沒有給予重視。案例中的家長也坦言，自己的家庭教育是有問題的。孩子的諸多壞習慣，就是被家中大人慣出來的。

誠然，兒童不良習慣的形成來自家庭、學校、社會等多方面因素，而作為教育工作者，我們要從自身找問題。早在2001年8月23日，中共中央辦公廳和國務院辦公廳在《改進中小學德育工作的意見》就指出，德育工作不適應青少年學生身心發展的特點，不適應社會生活的新變化，不適應全面推進素質教育的要求，方法與手段滯后，針對性和實效性不強。由此可見，時隔十多年，小學生知行脫節，養成教育的策略問題，仍是值得探討的話題。

三、小學生習慣養成策略“三點式”

細節決定成敗，好習慣的培養，需要嚴格要求、嚴格訓練，做細致的工作。基于實踐與思考，筆者認為可以嘗試“三點式”教育策略，即“近一點、細一點、活一點”的策略，幫助小學生養成好習慣。

（一）近一點：教育目標要順應學生的身心特點

客觀世界里的萬事萬物是有序的，人的成長當然也是有序的。養成教育應遵循人的成長規律，順應其身心特點，從學生的認知出發，由近及遠，由淺人深，由易而難制定教育目標，安排教育內容。

以《中小學生日常行為規范》為例，由于不同年級的學生認知水平和接受能力存在極大的差異，行為規范的教育絕對不能搞一刀切。培養什么習慣，用什么方法培養;同一種習慣，不同年齡的學生，應有什么不同層次的要求，這些都是養成教育的思考范疇。就“上課專心聽講”這一內容，對一二年級的學生，我們可以提“不搖晃桌椅，不隨意離開座位”“老師講話時，雙眼要看著老師”“雙手不玩東西，不做小動作”“要發言先舉手，不隨便說話”等要求。三四年級的學生，要做到“上課專心聽講”，還要“不想與課堂無關的事，積極舉手發言，發言聲音要洪亮”。到了五六年級，我們要明確“先預習后聽講，聽講時要善于思考發言，及時做筆記”這一要求……

家庭教育也要順應學生的身心特點。比如希望子女“生活講秩序”，那么，在子女還在幼兒期，家長就要有意識地引導他們將玩完的玩具歸位，把看完的書籍放回原處。到了小學，家長要提醒子女出門前自行檢查穿戴，回家后隨即換鞋，及時將書包、衣物各就各位。晚上睡覺前，教育子女特別是剛入學的孩子，要按第二天的課程表整理書包。堅持不整理書包不睡覺的習慣，保證不會落下任何學習用品。如果案例中的家長，能認識習慣要從小抓起并做到天天跟蹤，時時提醒，及時引導，時間長了，孩子自然會“講秩序”。

養成教育有目的，有標準，才便于教有所依，學有所靠。養成教育只有符合孩子的身心發展特點，制定離孩子實際生活近一點的目標，才便于孩子理解、掌握、執行。

（二）細一點：教育內容要細致具體

細節成就大事，養成教育應從大處著眼，小處著手，安排細致具體的教育內容。

1.抓好第一次

習慣源于一件件“不起眼”的小事，源于一個個的第一次。陳鶴群說過，無論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好;第一次做錯了，第二次就容易做錯。所以，抓好關鍵的第一次，養成教育事半功倍。在教育實踐中，筆者非常重視教育的每個第一次。比如組織新生參加第一次集會，筆者會提前講清楚要求：在行走時做到不說話、不推搡、不搶道、不插隊。繼而開展學習觀摩活動，感性認識“快速”“安靜”“整齊”。接著集隊操練，相機指導。最后讓表現出色的小同學當小隊長，做大家的榜樣。

2.從細節出發

明理：習慣養成先明理、后導行。養成教育從學生的認知特點出發，讓學生樹立起正確的觀念，知道養成好習慣的重要性，進而自覺地、主動地去做。某學校為了營造人人會走路、人人文明走路的良好氛圍，學校在走廊上、樓道中張貼了“輕聲慢步”“上下樓梯靠右行”等溫馨的提示語，讓每一面墻壁都會說話，讓每一個角落都能傳遞積極的教育信息。

又如，“感恩”教育可以具體為：尊重他人的勞動;主動做力所能及的家務活;孝敬父母，不頂撞長輩……“尊敬”是一個抽象名詞，我們可以告訴學生“尊重長輩”就是：（1）見到長輩，主動打招呼;（2）聽長輩講話時，正視長輩，不插嘴;（3）和長輩談話時，不高聲大喊;（4）長輩批評時，不頂撞，可以解釋但不撒野;（5）提出的要求長輩沒答應，不撒嬌、耍橫……這樣要求的“尊敬”就不是抽象的概念，而是孩子看得見、摸得著、聽得懂的具體操作細則。

導行：規定了教育要求，還要有具體的指導。比如“書寫工整”，我們可以告訴學生這樣做：把字寫在格子中間;把字寫在橫線上，不讓文字上躥下跳。教育學生“愛護課桌椅”，在講清愛護課桌椅的道理后，教師可以這樣具體指導：不能在桌椅上亂寫亂畫亂刻，不要隨便搖晃桌椅等。從大處著眼，從小處人手，步步落實，層層推進。經過長時間的訓練，學生就能把愛護課桌椅的要求變成自覺的行為習慣。

強化：有人說，一個習慣養成需要21天甚至更長的時間。一位低年級的班主任，針對學生實際，設計了一份“每天六個好習慣”表格（每周一份），倡導家長從細節出發，幫助學生養成好習慣。學生會將表格張貼在床前，每天睡前對六個習慣進行自我檢查，做到的打“、/”，沒做到的打“×”。每個周日，家長針對學生一周表現做出書面反饋，表格會在次日由學生帶回校交給老師。班主任老師再在班會上及時總結反饋。經過一個學期的強化訓練，該班學生學會了主動整理學習用品，養成早睡早起的良好習慣。

內化：學生習慣的養成，需要實在具體的評價激勵去促其內化。相關研究表明，積極的目標激勵能夠適應小學生的身心發展，而且還有助于培養學生良好的學習習慣。目標激勵法十分適用于小學教育階段，有了目標激勵學生的潛能會得到充分的挖掘，學生的學習斗志會被激發，而且也十分有助于學生良好學習習慣的形成。

筆者所在學校，學生的作業評價，老師是“八仙過海——各顯神通”。數學老師在作業批改中不僅給出正確分，還對學生的書寫進行等級評定。還有的老師除了給分數或等級，還在學生作業上畫上笑臉，寫上“有進步”“GOOD”字樣。有位語文老師更用心，當學生的作業寫得既正確又漂亮時，她寫下了評語：“你的作業，老師真愛看;批你的作業，真是一種享受。”對于進步快的作業，我們會寫上“你進步真快啊，相信你能超過更多的同學！”等等。

實踐證明，養成教育要細致具體，從小事做起，日日如是，持之以恒，方能取得實效。

（三）活一點：教育形式要有趣味性

有趣的養成教育活動符合兒童的身心特點，能激發學生活動的積極性。筆者所在學校，自行編寫朗朗上口的三字歌（如下），將學生在校日常行為規范化，既有吸引力，又有教育意義。

進校三字歌

上學校，勿遲到，紅領巾，別忘了，戴校卡，要規范，精神抖，露微笑，講禮貌，先問好！

課間三字歌

課間短，有禮儀，下課后，不擁擠，教室內，別喧嘩，窗戶邊，不打鬧，樓道窄，別亂跑，休息好，有精力，課堂上，效率高！

上課三字歌

預備鈴，進教室，用品齊，坐姿好，專心聽，不走神，勤舉手，勤動腦，作筆記，請勿忘，發言響，不插嘴，做作業，不潦草，上下課，要起立，對老師，有禮貌！

午餐三字歌

排好隊，去用餐，洗洗手，要記牢，細細嚼，慢慢咽，不挑食，身體好，剩飯菜，別亂倒，飽餐后，洗碗勺，出餐廳，不亂跑！

午休三字歌

午休鈴，響起來，快靜齊，速整隊，服管理，守秩序，到時間，按時睡，寢室內，要整潔，起床時，整床被！

放學三字歌

放學了，整書包，做清潔，要徹底，關電源，閉門窗，下樓梯，不吵鬧，一路上，安全行，快回家，要記牢！

筆者在培養學生衛生習慣時曾經這樣做：課前比一比，四人小組小手放一起，比誰的小手最干凈，小組長給“最干凈的小手”記上一朵小紅花;放學比一比，比誰的衣服最整潔，大家互相善意提個醒。有趣的“比一比”活動，調動了學生活動的積極性。經過長期的互助互評，學生改掉了衛生陋習，其他不良行為習慣也有不同程度的改變，班級展現出了良好的精神風貌。

四、結語

大量事實證明，好習慣受益終身，壞習慣貽害無窮。養成教育并非無足輕重的細枝末節，而是培養合格公民的一項重要任務，關系到國民素質的提高。同時，它也是一項長期工程，需要反復抓、抓反復。所以，我們只有從大處著眼，小處人手，實踐“近一點，細一點，活一點”的教育策略，長期堅持，不斷摸索，大膽嘗試，才能提高養成教育的實效，才能讓孩子擁有受益終身的習慣。