小學數學高效課堂建設探究

摘? ?要：核心素養培育要求教師必須摒除傳統的教學理念和教學方法，以學生為主體構建新型的教學模式，培養學生自主學習的意識和數學學習的熱情。為達到這一目標，本文基于小學數學課堂教學中存在的問題，探討了核心素養下小學數學高效課堂的教學策略，以期為小學數學教學改革提供裨益。

關鍵詞：小學數學;高效課堂建設;措施探究

作者簡介：馬志軍，浙江省杭州市臨安區衣錦小學教師。（浙江? 杭州? 311300）

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）25-0055-02

為培養小學生的數學核心素養，教師要從創新思維能力入手，遵循小學生的身心發展規律，契合小學生的性格特征和學習能力，組織趣味性、科學性的數學教學活動，以提高學生對數學學習的積極性，提升學生的思維能力，構建高效的小學數學課堂。

一、創設小學數學高效課堂的意義

隨著社會的飛速發展和教育的不斷變革，培養學生的數學核心素養已成為小學數學教學的重要內容，教師要圍繞核心素養構建高效的小學數學課堂。為構建高效的小學數學課堂，教師可采取以下做法：一是要聯系實際生活，制訂符合學生個性發展的教學目標。教師要以小學教學目標為基點，組織學生參與小學數學教學活動，確保整個教學過程都緊緊圍繞學生創新思維培養的方向進行。結合新課程標準和基礎教育的教學任務，教師要打破原有的教育思維，結合實際生活，以學生為中心設計教學方案和組織教學活動，使學生在數學學習中不僅能掌握數學知識，還可以將所學的數學知識應用于生活。二是要契合學科特點，激發學生的學習熱情。為培養學生的數學核心素養，教師要讓學生學習數學思想、形成數學創新思維，在課堂中，教師要培養學生的問題意識，引導學生主動參與課堂互動，強化學生問題觀察、分析和解決的能力，鍛煉學生的數學核心素養。在授課過程中，教師要緊跟時代，增強小學數學課堂的趣味性，激發學生的學習熱情，培養學生靈活運用數學知識解決數學問題的能力。三是要推動小學數學教育的發展，創設高效小學數學課堂。教師要運用現代科學技術激發學生的學習潛能，全面提升學生的探究能力。在教學過程中，教師要靈活應用教學手段，嘗試性地開展相關的數學理論探究，以提升學生的探究學習能力。

二、小學數學課堂教學中存在的問題

對于小學生來說，數字其實是比較抽象的概念，在實際的教學過程中，可能會有一定的難度，以數字0為例，絕大多數教師可能會直接用概念來進行解釋，這樣的教學是小學生不容易接受的，對此，教師可嘗試將虛化的概念具體化。小學數學教學效果不佳，在一定程度上與教師教學方法存在問題有關，就現階段小學數學課堂實效來看，小學數學課堂教學主要存在以下問題：

1. 教師缺乏明確的教學目標。課堂在學生學習中占據著重要的地位，是對學生進行教育的主要場所，也是提升數學教學實效性的關鍵。但在實際教學過程中，教師過分關注學習成績，單純地向學生灌輸抽象的知識或概念，不能結合生活實際深入解讀教學內容，與學生之間缺少溝通互動，使得學生對數學學習缺乏興趣，對知識的理解也缺乏靈活性。在數學核心素養的視域下，教師應改變傳統的教學理念，以學生為主體，關注學生綜合素質的培養，強化學生的情感體驗和生活感受。

2. 忽略了學生的主體地位。受傳統教育教學的影響，小學教師還沒有擺脫教師領導、學生學習的傳統思想觀念，教師在教學中經常占據絕對的主導地位，教師僅僅注重知識傳授，導致教學效率不高。新課程改革要求落實學生的主體地位，發揮教師的主導作用。對此，在實際教學中，教師應加強學生的主觀能動性，引導學生積極主動地學習知識，與同學進行溝通交流，進而提升課堂教學的實效。

3. 教學方法單一。數學學科具有邏輯性、思維性和抽象性強的特征，因此，教師應將教學內容與實際生活結合起來對學生進行教學。但在實際教學中，仍有部分教師采用傳統的數學教學模式進行教學，導致學生對數學學習產生厭煩心理，學習積極性很難被調動起來，這樣不僅導致數學學習實效性差，還制約了學生的發展。

三、小學數學高效課堂教學策略

1. 充分利用現代信息技術進行游戲教學。教師可利用現代化技術手段展開多元信息互動，將枯燥的數學公式和概念轉變為容易理解的圖文，以便幫助學生快速理解數學知識。例如，教師可利用多媒體技術搜集與教材相匹配的內容素材，將其制作成課件，幫助學生學習。在小學數學課堂中，教師可播放與教學內容相符合的動畫視頻，以講故事的方式組織學生參與數學游戲，使學生在游戲中深化對知識的理解，讓學生潛移默化地掌握數學知識點，從而實現高效的數學學習。

2. 利用角色扮演類游戲實施教學。教師可以創設與數學內容相符的教學情境，將學生置于情境中展開教學，這樣可以吸引學生的注意力，增強學習的趣味性，進而提升學生數學學習的興趣。在角色扮演過程中，教師一定要保證場景的真實性，引導學生主動參與角色扮演。例如，在學習數學加減法在實際生活中的應用時，教師可以設置商品購買情境，假設教師是商店老板、學生是顧客，以此幫助學生更好地應用數學知識解決實際生活中的問題。

3. 開展有效的教育教學活動。多樣化的教學活動可以提升學生的學習能力，培養學生的數學思維。與傳統的數學教學相比，當前教師更應傾向于提升學生的學習能力，培養與發展學生的數學核心素養。以“鐘表的認識”為例，教師可以安排學生觀察鐘表，思考鐘表秒鐘、分鐘、時鐘之間的計量關系。

4. 運用多種教學方法。教學方法的合理性直接關系到課堂教育教學的質量，因此，教師應采用合理的教學方式。在教學中，教師可靈活運用情景模擬法、探討法、榜樣引導法等多種教學方法，豐富學生的數學學習體驗，培養學生的自主學習能力和數學創新思維，進而有效提升課堂教學的質量。教學方法的多樣化是提高課堂效果的重要內容，也是實現核心素養視域下小學數學高效課堂建設的重要舉措。

小學數學要著力培養學生的數學思維能力、數學應用能力，進而培養與發展學生的數學核心素養。在小學數學課堂教學中，教師要注重數學知識與實際生活的緊密聯系，加深學生對知識的理解、記憶，促進學生對數學應用性知識的掌握，培養學生的自主學習能力和創新能力。教師要著眼于學生的個體差異，設計多種滿足個性、共性需求的教學方案，使每一個學生的綜合能力都得到長足發展。

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責任編輯? ?胡甜甜