核心素養視野下的高中美術教學實踐探討

摘? ?要：針對高中美術教學實踐，教師除了要培養學生適應社會發展的關鍵能力與必備品質，還應結合核心素養的要求促進學生的終身發展。本文根據當前高中美術教學的實際情況，分析了美術核心素養的本質內涵，探究了提升學生美術核心素養的相關方法。

關鍵詞：核心素養;高中美術;教學實踐;教學策略

作者簡介：惠晶，陜西省延安市甘泉縣高級中學教師。（陜西? 延安? 716100）

中圖分類號：G633.955? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）25-0057-02

教育部印發了《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，明確提出了“核心素養”的概念及相關的教育要求，由此，我國教育步入核心素養教育的新時期。作為一門人文學科，美術在豐富學生精神世界的同時，也有利于學生科學價值觀的構建和審美體系的形成。因此，在高中美術教學中，教師應結合核心素養的基本要求，采取科學措施培養學生的核心素養，促進學生的全面發展。

一、高中美術核心素養的價值內涵

所謂核心素養，就是指學生具備個人長遠計劃與發展及社會長遠發展所需要的專業能力與必需的基本品質，其核心是“全面發展的人”。例如，學會學習素養與科學精神素養看似有差異，各有側重點與關鍵點，但又存在交叉、相互融合的部分。就高中美術學科來說，美術核心素養的實質就是在圖像解讀、創作表達、審美素養判斷、文化理解、美術表現形式等方面提升學生的能力，教師在課堂教學過程中除了提升學生的學習、表現和創作能力外，更要注重引導學生，讓學生能夠獨立自主地完成美術創作。在高中美術核心素養的培育中，學生要對美術核心素養的本質意義有一定的掌握，此外，學生要反省自身的不足，找到相應的解決辦法，從而全面提升自己的實力。教師也要深入學習核心素養的培養理念，并以此開展教學設計、教學備課、教學實施等活動。教師和學生兩方面同時進步與提升，美術教學才能實現其真正的價值。

二、基于核心素養培育的高中美術課堂教學策略

1. 立足作品創作，推動學生的圖像解讀。進入信息時代，人們可以從圖像觀察與分析中獲取很多的信息，這種解讀圖像的能力就是信息素養。圖像解讀是指學生對美術作品或圖像資料在用色、線條、配比、造型特征以及材質方面的有效區分。根據美術欣賞的關鍵切入點與反映客觀物象的不同情況，美術作品可以分為三大類，即具體形象的美術作品、靠主要意義表達的美術作品和抽象難以理解的高層次美術作品。例如，在設計“走進具象藝術”的鑒賞教學中，教師可通過拓展課外藝術作品來進行講解，以安格爾的《貴婦人像》為例，安格爾采用獨特的角度將《貴婦人像》中的人物質感表現出來，人物神態、衣服質感與空間氛圍都很真實，給學生一種身臨其境的感覺，這便是藝術家追求的“真實”。畫家選用站立的姿勢，運用暗色系花紋背景和深色服裝來襯托人物的鮮明與豐滿，體現人物的精神風貌。安格爾向來認為色彩對于繪畫而言是不必要的，所以這幅肖像簡潔、明快，在色彩上沒有什么變化，只是色塊配置比較突出。在設計“中國古代繪畫擷英”教學時，教師設計了顧閎中的《韓熙載夜宴圖》作品精讀環節，讓學生從色彩運用的角度理解色彩對比與人物身份的展現關系，了解古代工筆畫對顏色的配置，學生要仔細分析線條，剖析人物姿態、神情和內心世界，這樣學生才能更好地理解作者的創作意圖，提高自身的信息素養。

2. 結合創作表達，強化學生的美術表現。在高中美術教學中，教師要結合教學環境對學生的美術表現意識與能力開展綜合性培養，美術表現是指運用傳統與現代相結合的技術與條件來創造美術語言中的形象。美術基礎是學生學好美術的第一步，學生在扎實的基礎上才能形成良好的美術素養。以“輝煌的中國古代工藝美術”的教學設計為例，講到“瓷器”的內容時，教師可以采用作品賞析與展示實物等方式給學生講解瓷器的制造工藝和技術特點，引導學生運用正確的方法賞析瓷器，然后教師可以運用現代多媒體技術與美術語言來激發學生的想象力。隨著現代信息技術的快速發展，美術表現空間正在拓寬，美術觀念的創新使美術材料的選擇與美術形式的表達更加多樣。所以，教師應結合現代美術觀念，鼓勵學生用豐富的想象、直觀的情感去表達自己的創作理念，發揮自己的創作能力，激發自己的美術表現潛能。

3. 通過鑒賞課程，提升學生的審美素養。高中階段素質教育的主要內容是提升學生的審美素養，讓學生“知美丑，明善惡”，達到美育與德育共同進步的目的。審美判斷是指對美術作品的審美對象進行認知與感受等方面的綜合評判與表達。高中美術教學體系的一個重要組成部分便是鑒賞課程，在“中國古代繪畫擷英”這節課中，教師向學生展示了李嵩的《花籃圖》和卡拉瓦喬的《花果籃》，引導學生分析國畫作品與攝影作品的差異，總結花鳥畫借物抒情、托物言志、寓情于景的特點，然后讓學生自由選擇一幅古代花鳥畫進行賞析，幫助學生形成良好的審美素養。

4. 設計主題繪畫，激發學生的創新思維。在高中美術教學中，教師要特別注重培養學生的創作能力，引導學生將自己獨特的思想情感注入作品中，引領學生進入創作情境。美術創作的過程就是發展創新的過程。學生通過深入學習經典作品，掌握其中的獨特創意及所用的美術技巧，可以發揮自身的想象能力，將自己的情感意愿融入作品中，使自己不斷地學習改進，創作美術作品。在“走進抽象藝術”的教學設計中，教師可以在課堂上講解經典抽象藝術作品的原則與技巧，引導學生以校園中某處意境、以生活中常見場景進行藝術描繪，以此激發學生的創作靈感，強化學生的美術表達，促進學生實現美術作品的創新。繪畫是創新實踐的重要途徑，教師可以在高中美術教學中加以運用。

5. 組織探究討論，增強學生的文化認知。美術藝術在上千年的發展中已經形成了一個獨特而完整的體系，所以，教師應該從美術的藝術性入手，對學生進行有針對性的美術教學。所謂的文化理解是指從文化的角度出發，仔細觀察和耐心理解美術作品，讀懂美術作品表達的內涵，了解美術作品的文化創作背景，從文化傳承的角度去解讀美術藝術類型，如瓷器、青銅器、國畫、建筑藝術等。不同的國家、地區、民族和時代擁有不同的文化，這些文化差異與歷史淵源關系頗深，學生要敢于接受文化差異所帶來的美術差異，理解多樣化的藝術，在文化差異中開闊視野，提高藝術欣賞水平，進而深化自身對美術文化的理解，提升自身的美術認知素養，形成良好的文化品位和文化態度。

總之，在高中美術教學活動中，教師除了要培養學生的科學素養外，更要培養學生的學科核心素養，以促進學生的全面發展。美術教育應科學合理，滿足祖國發展的需要，為祖國培養出具備核心素養的高端人才。

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責任編輯? ?胡甜甜