基于智慧樹平臺的線上線下混合式教學實踐研究

李雅芹

摘? ?要：各職業院校正積極以信息化云平臺教學為載體，開展線上線下混合式教學改革，提高教學質量。文章以智慧樹為平臺，以“自動化生產線”課程為例，從課前、課中、課后3個階段，對混合式教學進行深入探討。從教學的實踐效果看，混合式教學能夠提高學生的主動性和探究性，有效提高教育教學質量，進一步推動了職業教學改革。

關鍵詞：混合式教學;線上線下;職業教學

“互聯網+教育”蓬勃發展，促使現代教育教學課堂打破時空的限制，慕課、微課等在線開放課程的出現，大大激發了同學的學習興趣，提高了教學質量，促進了師生互動，解決了教育公平問題。盡管它比傳統課堂有很多優點，但同時也存在很多問題[1]，例如單一的教學模式無法滿足學生的個性化學習需求;教師無法做到言傳身教，在線考試無法杜絕作弊行為，造成評估考核結果存在可信性問題;學生的注冊率雖高，但是完成率和通過率較低。因此，逐漸出現以小班課、小范圍內的線上線下混合在線課程，即小規模在線私密課程（Small Private Online Course，SPOC）[2]，能夠借助傳統教學和線上教學的優點，克服各自的不足之處 [3]。

1? ? 智慧樹課程模式及功能介紹

智慧樹共享課程有兩種模式：混合式課程和在線式課程。

（1）混合式課程，在在線視頻的基礎上新增了線下共享跨校見面課的內容，師生可以在同一時間進行面對面的交流，提高學生參與的積極性[4]。

（2）在線式課程，智慧樹教師版能夠快速管理學生，查看學習進度、督促學生學習、批改作業、處理學生事務、創建見面課與學生互動，能夠在課前預習與課上教學間建立溝通橋梁，通過連接課前預習與課上教學延續課堂教學。教師可以向學生用戶發送教學內容、視頻、練習等課前課件，并及時進行師生交流反饋。此外，在線彈屏答疑和離線實時互動為傳統課堂教學中師生互動提供了完美的解決方案。教師可以迅速建立翻轉課堂，建立專屬課堂空間;可以用課堂工具體驗基于課程內容和教學素材的班級群;可以沉淀與積累學情數據，了解學生的學習效果。

2? ? “自動化生產線”課程傳統授課現狀分析

2.1? 課程的綜合性和系統性很強

“自動化生產線”課程綜合性和系統性很強，涵蓋了機械技術、可編程邏輯控制器（Programmable Logic Controller，PLC）技術、氣動技術等。目前，傳統授課主要是采用“教師課上集中講解，學生聽，教師現場示范實操，學生實訓室練習”的教學模式，由于高職學生基礎薄弱，很難在短暫的課程上將之前學習過的幾門知識綜合、靈活運用，導致學生普遍反映課程太難，從而影響學生學習積極性。

2.2? 課程的課時偏少，實訓設備數量不足

目前，“自動化生產線”課程在部分高職中課時數偏少，導致理論講解不夠透徹，重在給學生提供動手實際操作訓練（機械安裝、氣路連接、電氣接線以及PLC上機編程等）。由于實訓設備數量有限，需要多人共用一臺設備，導致部分基礎薄弱的高職學生在實際操作訓練時出現依賴組內其他成員、自己無所事事的情況。

2.3? 主動學習能力不夠，主動探究意識不強

高職學生存在自己主動學習能力不夠的問題，無法搜集相關資料進行有效的預習和復習，主動探究意識不強，對“自動化生產線”所涉及的相關知識無法進行有效的預習。在有限的課堂上，難以將自己之前學習的課程知識進行有效的綜合運用，實操過程中容易出現自己無法解決調試出現的問題，學生的學習積極性降低[5]。

3? ? 基于智慧樹平臺共享課的混合式教學實施

針對傳統課堂上存在的諸多不足，實行“自動化生產線”課程改革實踐勢在必行。結合智慧樹平臺共享課和翻轉課堂功能積極開展線上線下混合教學實踐，主要分為3個階段：課前、課中和課后。

3.1? 課前—學生通過APP完成教師發布的預習任務

教師通過知到（教師版）APP將預習任務發布給學生，學生按要求通過知到（學生版）APP完成預習。

通過智慧樹網頁或知到（教師版APP）把教學內容上傳翻轉課堂專屬空間建立學習任務和共享課預習章節，并發布通知。學生進行線上共享課程學習，教師利用課程空間的問答互助功能了解學生的疑難點和感興趣的話題，在課前及時調整線下見面課程的重難點，有針對性地進行集中講解，大大激發學生的學習興趣，提高課堂質量。

“自動化生產線”課程以項目化教學為主，學生事先觀看項目化操作的示范操作視頻，可以一定程度上解決課時量不足的問題，例如本課程中供料站安裝與調試的故障診斷內容的視頻學習，可以大大提高學生在供料站安裝與調試過程中故障問題的排除能力，達到事半功倍的效果。

3.2? 課中—開展“任務驅動+小組討論法”交互式學習模式

3.2.1? 開展“小組討論法”的教學組織形式，激發學生主動性

課上，教師通過知到（教師版）將學生隨機分成若干興趣小組，同時把實訓項目中需要討論的知識點和問題通過知到（教師版）對各興趣小組的每位成員進行推送，利用搶答、點名功能活躍課堂氣氛，極大提高學生的學習欲和增強主動探究意識。

3.2.2? 開展“任務驅動、組內協作學習、組外交互學習”，共同完成實訓項目

“自動化生產線”課程采用項目化教學的方法，因此，在教學過程中，有若干實訓項目需要學生相互協作來完成，一個人很難在課堂短暫的時間內完成。教師線下發布的實操輔導視頻學生可以反復觀看，再對設備進行項目練習和技能訓練，可以有效解決傳統課堂教師無法兼顧每一個學生的問題。學生遇到問題及時回看示范視頻，能夠快速解決故障問題。

3.3? 課后—創建群聊，發送復習資料，學生線上開展討論，動態完成過程考核

對于實踐性課程，學生課下往往存在課上的理論知識理解不到位的情況，因此，在群聊中的話題討論和學習可以加深學生對理論知識的理解和運用。職業教育非常重視對學生動手能力的培養，但是傳統的考核評價方式往往局限于考核方式的可操作性，很難全面反映學生的知識掌握程度和綜合素質能力。“自動化生產線”課程實訓項目占很大比重，借助智慧樹平臺，變革考核方式為“理論+實踐”一體化的考核體系。理論考試教師通過智慧樹知到（教師版），線下將章節試題通過PC端或手機端上傳至空間課堂，讓學生限時完成作答。教師還可以適時增加一些互動環節（搶答、投票等），提高課堂趣味性和參與度，系統后臺按照分段成績預先設定的占比情況產生綜合成績，這種考核方式更加重視過程考核，能全方位地評價學生。

4? ? 結語

“自動化生產線”是一門實踐性和理論性要求較高的綜合性課程，需要在機電一體化實訓室開展，但是課時不足，高職學生前導理論知識無法做到綜合運用。在線課程的碎片化學習可以彌補課時不足的問題，進而提高學生理論知識的理解和掌握能力。在實訓室的線下見面課堂上，教師難以在課堂上兼顧到每一位學生，采用翻轉課堂群聊話題功能可以提前收集所有的問題，進行集中答疑和講解，從而有效解決這個問題。依托智慧樹平臺開展“課前預習，課上示范講解和小組討論，課后過程評價”的線上線下翻轉課堂混合教學取得了較好的效果。實踐表明：基于智慧樹線上線下混合式教學組織模式，一方面，可以提高學生學習的積極性和主動性，有利于培養學生小組協作共同解決問題的能力;另一方面，可以促進師生互動，讓師生體驗到信息化教學的先進性和創造性，創新教學理念，提高教學質量，不斷推進新時期教育教學改革。

[參考文獻]

[1]馬超，曾紅，王志祥.線上線下混合實驗教學模式研究[J].實驗室研究與探索，2019（5）：185-190.

[2]和鐵行，宋廣忠，周建陽.基于慕課和小規模私密在線課程的移動學習在醫學計機教學中的應用研究[J].醫學信息學雜志，2019（2）：91-94.

[3]閆國立，趙倩倩，王瑾瑾.基于后MOOC時代SPOC線上線下混合教學模式在醫學統計學教學中的實踐與探索[J].教育現代化，2019（44）：92-94.

[4]劉菲菲.基于智慧樹平臺的在線共享課程教學實踐分析—以《酒店物品藝術賞析》課程為例[J].教學改革，2017（5）：163-164.

[5]唐敏.基于學習投入度的高職“自動生產線安裝與調試”課程教學質量提升策略[J].職業技術教育，2019（14）：52-54.

Study on practice of online and offline mixed teaching based on wisdom tree platform： taking course of “Automatic Production Line” as an example

Li Yaqin

（Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， Taizhou 225300， China）

Abstract：All vocational colleges and universities are actively taking information cloud platform teaching as the carrier to carry out online and offline mixed teaching reform to improve teaching quality. Taking the intelligent tree as the platform and the course of “Automatic Production Line” as an example， this paper probes into the mixed teaching from three stages： before， during and after class. From the practical effect of teaching， mixed teaching can improve students initiative and inquiry， effectively improve the quality of education and teaching， and further promote the reform of vocational teaching.

Key words：mixed teaching; online and offline; vocational teaching