從封閉到研究：大學校園空間規劃研究述評

殷穎迪 雷春妮 李悅

摘 要：隨著經濟發展與社會進步，大學逐漸成為城市中具有社會、經濟與文化功能的重要組成部分，在其所在區域乃至整個城市的發展中扮演了重要角色。校園空間作為大學的重要載體，不僅體現著高校的學習氛圍與教育理念，而且也映射著其所在城市的文化底蘊。本文通過總結梳理國內外大學校園空間規劃的理論演變與發展歷程，對其顯示出的高校理念的發展與變化進行分析與展望，提出關于大學校園空間規劃發展的幾點建議。

關鍵詞：大學校園;高等教育;空間規劃;研究述評

0 引言

大學傳承其所在區域乃至城市社會、文化和經濟競爭優勢的悠久歷史，[1]是生產力發展、社會不斷進步的必然產物。物質空間形態作為人類文明的儲存器，和傳承場所與其所處的歷史社會語境緊密相關。正如法國社會學家列斐伏爾（H·Lefebvre）所提出的“空間是社會關系的產物”，[2]整個世紀的校園歷史實際上是一部以高等教育機構為校園生活基本“容器”的歷史。研究表明，學校空間規劃越完善，學生的正面環境知覺就會越好，帶來的學習興趣、參與行為等積極行為就會越多，學生相應地就減少了學習壓力、社會焦慮等消極行為。[3]大學校園空間規劃對高等教育中的人才培養有著十分重要的意義。隨著知識經濟時代的到來，越來越多的產學研合作項目開始出現在大學校園，給傳統高校的教學模式、組織模式與投資模式帶來了新的沖擊與變化，這些變化對大學校園空間規劃與建設產生了深刻的影響。

1 研究評述

世界上不同國家的校園空間植根于各自不同的國家社會進程、民族文化和政治、經濟環境之中。[2]國外大學校園的空間發展經歷了由早期的完全封閉到完全開放的巨大改變，當下形成了局部聚合的校園空間規劃模式。我國大學校園空間發展不同于歐美的大學校園空間的漸進式演變，外向發生型是我國近代大學的主要模式，更多地體現為階段化的跳躍發展。大學所處的社會、經濟與文化環境成為確定大學形式與職能的重要依據。

1.1 國外研究

（1）國外理論演變。美國大學校園規劃專家理查德·P·道貝爾（Richard·P·Dober）的《校園規劃》（Campus Planning）（1963）《校園設計》（Campus Design）（1992）《校園景觀》（Campus Landscape）這3本書作為一系列校園規劃著作，代表了國外校園空間規劃的理論研究。這3本書分別從規劃、設計、建筑、景觀4個方面歸納校園建設，總結了二戰后歐美各國家的大學建設經驗，指出校園規劃是一個動態發展過程而非最終形態，同時對大學校園內的設施進行分類，并提出了相應的設計準則。C·亞歷山大在《俄勒岡實驗》中提出，要在大學校園規劃中堅持“以人為本”的理念。他認為大學校園規劃應是漸進式的，校園總體規劃不能完全代表校園的發展走向，校園的發展應該是動態的、可持續的、漸進的過程，需要校園使用者們對校園有一個長時間持續的反饋，通過不斷更新與不斷提升來實現更好的校園空間規劃。

總體而言，隨著“以人為本”理念的不斷深入，國外對校園空間規劃的研究由早期的理論性研究到開始注重使用者感受的實踐研究，打破傳統理論邊界，與這一時期的城市發展思想相契合。

（2）國外實踐研究。據統計，目前世界上約70%的大學與65%的在校生集中在歐美國家。歐美國家的大學校園空間模式經歷了從古典學院到近代開放再到現代多元化的3個主要階段。

早期的歐美大學校園規劃與建筑形態保持著宗教建筑的明顯特征。大學校園以四合院為基本元素，受當時社會的教育需要及宗教統治文化的影響，校園空間以封閉為主。封閉校園的局限性與隔離缺少連續空間的秩序感，給使用者帶來了壓抑、消極的空間感受，缺少與外界的溝通與交流，導致大學校園發展停滯不前，無法適應當時的社會發展進程。[4]隨后，開放式四合院的出現打破了封閉式的校園空間，最早出現的是16世紀中期由查維斯（John Caivs）出資成立的貢維爾·查維斯（Gonville Caivs）學院。不同于封閉的校園，查維斯學院的校園規劃有明確的中軸線與中心，為隨后的校園建筑群及建筑單體的布置提供了更加明確的布局模式，是西方校園空間規劃中的“文藝復興”。[5]之后，美國大學校園空間規劃開啟了將校園置于野外的趨勢，更加注重校園內建筑與自然景觀之間的融合，在校園的整體形態上開始強調開放性。當下，開放式大學校園已經成為歐美校園的形態與主導趨勢。

國外的校園空間由早期封閉的空間形態不斷完善，發展為自由、開放的校園空間模式。校園空間的功能也由早期的以教學為主演變為學習、溝通交流和承載著教育與社會網絡與文化傳播的綜合的社會功能。校園空間開始被賦予更多的社會、經濟與文化功能。

1.2 國內研究

（1）國內理論發展。國內關于校園空間規劃的研究最早是由周逸湖、宋澤方所著的《高等學校建筑規劃與設計》（1994）。書中論述了校園中的各種實體空間的設計，以景觀、綠化、小品為主，著重研究了校園公共活動空間、公共交通系統規劃以及景觀綠地系統規劃等專項規劃。從使用者——學生的角度出發，分析學生日常活動流線及行為活動特征，確定校園規劃的核心，提出校園空間規劃應該更加強調空間的文化與景觀層面的作用。

包小楓[6]主編的《理想空間——中國高校校園規劃》（2005）、江浩波[7]主編的《理想空間——個性化校園規劃》（2005）與何鏡堂主編的《當代大學校園規劃與設計》（2006）均對新校園的規劃設計方案進行了介紹。劉美歐（2008）等人提出在現代大學校園的空間形態的創建中，應體現現代教育理念，突出建筑群體設計的整體性、時代性和文化性。[8]《當代大學校園規劃理論與設計實踐》（2009）系統地分析與總結了當代大學校園規劃理論與實踐。隨后，何鏡堂院士在《理念·實踐·展望——當代大學校園規劃與設計》（2010）中指出，超常的速度、超大的規模、復雜的功能，是當前大學校園規劃設計的突出特點，也是我國當前的社會教育發展的現實要求;多樣化、整體化、生態化、地域化、人文化、彈性化是當代大學校園規劃的發展趨勢，校園交通流線是校園空間規劃的重點。同時提出校園與城市的融合是未來大學校園發展的總趨勢，校園空間發展應兼顧現實與未來。[9]隨著我國大學校園的實踐與理論發展，校園空間的研究開始逐漸增多，我國關于大學校園空間規劃設計方面的相關研究也逐漸增多。本文以中國知網（CNKI）、中國期刊全文數據庫中的核心期刊和中國碩博學位論文全文數據庫為載體，以“校園空間規劃”“校園規劃”“校園空間”等為關鍵詞，發現自2002年以來，有關大學校園空間規劃方面的論文開始整體呈指數型上升的趨勢。研究內容主要劃分為校園總體規劃、校園專項規劃、校園實體空間設計、校園景觀綠地、小品設計等。

筆者主要通過對我國大學校園現狀的實體調研，總結出當代校園規劃的主要思想與建設模式，同時對校園規劃存在的問題進行梳理，提出關于校園空間推進可持續性建設的策略與建議。

我國對校園空間規劃的設計與理論主要借鑒了西方的校園規劃理論，對“以人為本”的理念開始逐漸落實在校園空間規劃中，越來越注重使用者的感受，意識到校園不是只有教學空間。隨著越來越多的產學研項目在國內大學的落地，空間功能與形式的多樣化都將成為影響未來校園規劃的發展趨勢。

（2）國內案例借鑒。20世紀20年代至30年代，我國大學校園建設快速發展，在短短不到20年的時間內，約200所高校誕生在該時期，其中也包括了清華大學、北京大學等高校。我國大學校園受西方校園規劃的影響，在平面布局上借鑒西方校園的空間布局，不僅功能明確，而且也考慮到了在平面的幾何形態。大量的校園規劃受此模式的影響，強調平面的秩序與結構，功能布局合理，同時也重視景觀的營造。校園內普遍有大量的草地與景觀植被，營造了較好的綠化空間。一些大學充分利用了地形及自然條件的優勢，使得外部空間盡可能地被利用，滿足了使用者的需求。但由于早期西方的校園強調封閉性，因此，該時期我國大部分高校以封閉為主，至今為止，我國的大學校園仍以封閉為主，只有部分校園，例如湖南大學，開始弱化校園邊界，注重與城市的融合，向開放型轉變。與此同時，我國大學校園受中國傳統建筑布局的影響，更加強調與周邊自然環境的融合，建筑相對隨意布置在校園內。

20世紀70年代以后，隨著經濟的不斷發展，人們對大學校園規劃也開始有了新的要求。校園空間規劃在總平面上開始打破常規矩形平面和傳統的行列式布局，追求形式的多樣性和一定的藝術性。這點實現了內容與形式的統一。同時，大學校園開始注重交往空間的營造，打破了傳統的規矩的學習空間，開始提倡學習中的交流與溝通。20世紀90年代以后，新建的大學校園受高等教育民主化、終身化以及多元化的發展趨勢影響，開始逐漸打破原有傳統規整，強調軸線以及對稱布局的格局，對大學校園規劃提出了更高的要求。

20世紀末，我國高等教育進入快速發展時期，在辦學規模、組織模式、空間環境等多方面都發生了巨大改變，開始逐漸趨向與高新技術、文化產業等產生緊密聯系。校園空間開始由單一的學習空間變為產學研并舉的多功能空間，一些與城市產業結構形成一定互動關系的高校，未來將作為城市聚合中心而與城市共同生長。[10]

經過了近百年的理論借鑒與實踐探索，我國的校園空間模式以封閉為主。當下，受到經濟發展與高校新興教育理念的影響，校園空間由封閉轉向開放，開始變得更加包容。校園空間是高校在社會、經濟、文化與教育理念等多方面的一個綜合呈現，只有綜合協調好各方面的改變，順應校園空間的發展走向，才能成為一個真正實現學生在校園更好的學習、成長的空間，從而實現校園空間規劃的真實意義。

2 研究啟示與實踐建議

2.1 研究啟示

西方國家在校園空間規劃方面的理論研究相對較早，關于大學校園空間方面的建設已取得相對豐富的經驗，經歷了由側重理性的理論研究到以使用者為重點的實踐研究趨勢。我國校園空間規劃的理論研究早期主要引進西方校園空間規劃的思想，但由于中西方在國情、政治、文化等方面存在差異，我國理論研究應結合自身教育理念與高校發展趨勢進行實際研究，而非盲目借鑒西方理論。隨著我國經濟的高速發展與社會的進步，我國高校的發展開始由過去以教學空間為主變得更加多元化。不斷進步的教育理念，加上產學研的引入，高校空間由封閉開始變得更加開放與包容，以期為師生提供更好的溝通交流與學習研究空間。

2.2 實踐建議

通過對國內外大學校園空間演變歷程的回顧與梳理，筆者發現，“以人為本”的思想從提出開始，一直是校園空間規劃的核心思想與真正目的，盡可能地為學生提供豐富的空間與溝通交流場所，是校園空間規劃的真正目的。

注重點線面相結合的景觀空間設計，讓空間層次更加豐富，強調空間的開敞性與包容性。同時，在校園空間規劃時，要注意歷史文脈與時代氣息并存，時刻建立校園空間與時代教育理念之間的關系，確保空間發展與高校教育理念密切相關。

3 結語

校園空間與大學的發展息息相關，校園空間經歷了由單一空間變為復雜空間、由單一教學功能變為多功能并舉的多元化空間。關于大學校園空間的研究，也由最初的教學空間研究演變為多空間的轉向研究，研究視角也由規劃者視角變為使用者視角。筆者通過分析與梳理國內外校園空間的研究與發展歷程，發現目前高校空間開始由封閉型轉向研究型，開始強調“以人為本”的思想，逐漸注重使用者的空間體驗感受，開始將教育理念融于校園空間之中。

參考文獻：

[1] Abdelaal，Mohamed . Biophilic campus： An emerging planning approach for a sustainable innovation-conducive university[J]. Journal of Cleaner Production，2019（01）：185.

[2] 包亞明.現代性與空間的生產[M].上海教育出版社，2003.

[3] 顏興中，胡鐵輝，劉道強.高等教育理念在大學校園建筑規劃中的應用[J].現代大學教育，2006（1）.

[4] 王學勇.現代大學校園空間環境規劃設計探析[D].天津大學，2005.

[5] 周逸湖，宋澤方.高等學校建筑·規劃與環境設計[M].北京：高等教育出版社，1992.

[6] 包小楓.中國高校校園規劃——理想空間[M].上海：同濟大學出版社，2005.

[7] 江浩波.理想空間——個性化校園規劃[M].上海：同濟大學出版社，2005.

[8] 劉美歐，張華，高婉炯.從城市規劃層面體會大學校園規劃[J].中國集體經濟，2008（06）：185.

[9] 何鏡堂.理念-實踐-展望-當代大學校園規劃與設計[J].中國科技論文在線，2010（07）.

[10] 陳曉恬.中國大學校園形態演變[D].同濟大學，2008.

作者簡介：殷穎迪（1981—），女，河南開封人，碩士，講師，研究方向：綠色建筑設計與評價，新工科教育教學改革。

雷春妮（1978—），女，陜西楊凌人，碩士，研究方向：教育空間策劃與設計，企業管理。

李悅（1993—），女，陜西西安人，碩士，研究方向：城市更新，空間規劃。