如何將探究式學習模式運用在小學數學教學中

高治國

摘 要：探究式學習模式能夠引導學生提高學習的自主性，促進學生綜合發展，給學生創造良好的鍛煉機會，讓學生掌握充足基礎知識的同時，得到實踐能力方面的培養。將進一步分析如何運用探究式學習模式開展小學數學教學。

關鍵詞：探究式學習;小學;數學教學

數學作為一項邏輯思維比較高的學科，要求學生具備較強的邏輯思維能力。在進行小學數學教學過程中，要想提升小學數學教學水平，鍛煉學生的邏輯思維能力，可嘗試把探究式學習模式運用其中，便于引導學生自主探究數學問題，培養學生分析和處理問題的能力，為學生今后數學知識的學習與運營打下良好基礎。

一、小學數學課堂探究性學習的意義

新課標強調學生的主體性，因此在進行小學數學教學中，教師需要關注學生獲取知識的方式，轉變傳統教學方式，應用多元化教學理念。探究式教學方式，就是一種有助于培養學生自主學習能力的教學手段。教師在采用探究式教學方式過程中，應該認識到學生學習過程中存在的問題，并從學生角度入手，引導學生分析和處理問題，調動學生學習潛力，根據學習問題引導學生探究和分析。在此過程中，教師可以給學生提供相應的資料，在小學數學教學中應用探究教學方式時，教師需要把教學材料當作探究依據，讓學生自主思考，提出假設，通過各種方式驗證假設的合理性，最終獲取驗證結果，讓學生在無形之中養成良好的學習意識，提升學生數學學習水平。

二、探究式學習模式在小學數學教學中應用對策

（一）創設學習情境

通過創建良好的教學環境，能夠給學生營造良好的學習氣氛，調動學生學習積極性。在采用探究式學習模式過程中，需要教師根據教學材料內容，把其和學生實際學習狀況充分結合，有針對性地創設學習情境，把解決學生思維模式與數學抽象之間矛盾當作核心，通過教學經驗總結將學生學習過程中面臨的問題進行處理，打破傳統教學模式中不均衡發展的局面。在進行“認識人民幣”教學過程中，教師可以根據該章節內容，把下一章節的“100以內加法和減法”內容充分結合，在學習人民幣知識的同時，穿插一些關于加減法的知識，把不同面值人民幣加減進行結合。把探究問題當作核心，結合實際，引導學生探究學習，擴充學生思維意識，提高學生學習水平。

（二）制訂探究計劃

在進行探究式學習模式應用過程中，將會面臨諸多不可預見問題，所以，教師需要根據教學內容，事前設定探究規劃方案。在選擇方式方面應該謹慎選擇，把教學對象和內容充分融合，選擇學生容易接受的知識。例如，在進行“小數乘法”知識學習過程中，要想提高學生理解能力，需要把學生之前學習的整數乘法進行結合，讓學生根據總結的學習經驗，對數學知識進行解讀和了解。此類教學活動都可以讓學生掌握更多的數學思維方式，引導學生對數學內容的探究和了解。

（三）實現實踐探究

探究式學習模式具備的主要特性在于實踐探究。因為在小學數學教學過程中，涉及的內容一般以圖標、公式為主，在此過程中，學生將會出現視覺上的疲勞，所以，教師需要把實踐教學方式融合其中。例如，在進行關于圖形面積方面計算過程中，教師可以給學生提供一些圖形，通過學生探究學習，讓學生動手測量，在測量過程中，掌握多面積面、線、點之間的關系。通過探究式學習，讓學生感受學習中的樂趣，培養學生良好的學習意識。

（四）進行交流總結

要想讓學生掌握更多的數學基礎知識，在進行小學數學教學過程中，教師可以根據教學內容，安排學生預習，并就預習過程中不太理解的知識點在教學過程中和同學們一同交流，通過交流總結，加深學生對知識點的認識，實現知識點的鞏固。例如，在進行“長方體和正方體”知識教學過程中，要想讓學生掌握兩者之間的關聯性，可以安排學生探究式學習，通過查找相關數據和信息。在結論結束以后，讓學生對學習成果進行介紹，教師結合學生介紹情況進行評價，適當給學生一些鼓勵，提升學生自信心，激發學生學習興趣。

（五）安排合作學習

在實際教學中，教師通過采用合作學習方式實現探究式教學。因為小學階段學生思維受到限制，所以在探究學習過程中難免會遇到各種問題。通過采用合作教學方式，能夠發揮探究學習式的意義，和自主探究進行比較，有著諸多優勢。在合作學習中，通過學生之間的交流和合作，能夠培養學生表達能力，并讓學生掌握其他學生獨立思考問題的能力，對開發學生思維意識有重要意義。

三、結束語

總而言之，探究式學習模式作為當前小學數學教學中主要采取的方式，需要在實踐過程中，根據學生實際狀況，營造良好的教學環境，把學生當作學習主體，調動學生學習熱情，培養學生良好的數學思維，提升學生數學學習水平。

參考文獻：

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[2]楊卓.基于小組合作學習模式的小學高效數學課堂的構建[J].數學學習與研究，2014（8）.

編輯 高 瓊