探究小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中的課堂沉默與課堂表達(dá)

鄭敏

摘 要：在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課上，經(jīng)常會(huì)發(fā)生老師在向?qū)W生講授知識(shí)時(shí)學(xué)生毫無(wú)反應(yīng)的現(xiàn)象，語(yǔ)文氣氛不濃厚，課堂氣氛沉悶，這種現(xiàn)象極大地降低了學(xué)生的課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂沉默;課堂表達(dá)

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段較為重要的一門(mén)文化課。中華民族五千年文明歷史，中國(guó)文化博大精深。小學(xué)設(shè)立語(yǔ)文這門(mén)課程，可以提高學(xué)生的文化水平，同時(shí)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。但是由于教師的教學(xué)方式不合理甚至不正確，導(dǎo)致在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)里出現(xiàn)了課堂沉默、學(xué)生注意力不集中等問(wèn)題，從而進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降，這間接反映了教師的教學(xué)方式不合理，希望引起廣大教師的注意，提高對(duì)教學(xué)方式的重視程度，創(chuàng)新教學(xué)模式，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教師教學(xué)的一大難點(diǎn)，首先小學(xué)生上課注意力不集中，活潑好動(dòng)，違反紀(jì)律，這就使得教師不光要傳授知識(shí)，還得維持課堂紀(jì)律，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，來(lái)提高學(xué)生的課堂積極性，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。教材上的知識(shí)往往都是抽象的，學(xué)生很難體會(huì)到知識(shí)的中心要點(diǎn)，簡(jiǎn)單的字認(rèn)識(shí)，無(wú)法真正明白意義何在。教師將教學(xué)內(nèi)容通俗直觀地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在這一過(guò)程中親自體驗(yàn)，聯(lián)系自身與周?chē)挛铮@會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到很大的提高。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以從兩個(gè)角度出發(fā)，一種是虛擬的教學(xué)情境，一種是真實(shí)的教學(xué)情境，只要合理把控好教學(xué)節(jié)奏，與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，就能充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)越性。

例如，在學(xué)習(xí)偉大詩(shī)人李白的《靜夜思》時(shí)，如果教師只是簡(jiǎn)單地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀古詩(shī)，學(xué)生不僅會(huì)感到枯燥乏味，而且在背古詩(shī)時(shí)也是死記硬背，只是短暫的記憶。如果教師可以為學(xué)生講解體驗(yàn)李白當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境和經(jīng)歷的遭遇時(shí)，讓學(xué)生換位思考，體會(huì)這首詩(shī)抒發(fā)了怎樣的情感，表達(dá)了李白對(duì)故鄉(xiāng)的哪種情感，讓學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)自身積極性，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解、對(duì)李白的理解，此外，還擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)層面。

二、讓學(xué)生用心觀察，融入生活

藝術(shù)是來(lái)源于生活的，不僅是對(duì)生活的體現(xiàn)，更是對(duì)生活的提升。在學(xué)習(xí)新的一篇文章中，有些學(xué)生不能深刻理解文章意思，不用心去觀察。他們認(rèn)為文章所寫(xiě)之事與生活沒(méi)有很大聯(lián)系，然而恰恰相反，只有把自己投身于生活中，聯(lián)系實(shí)際，才能更好地體會(huì)文章的思想。為了增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)與生活的聯(lián)系，促使語(yǔ)文課堂內(nèi)容與學(xué)生生活息息相通。從生活中來(lái)，又回歸到生活中去的教學(xué)模式，能讓學(xué)生更好地融入生活、關(guān)心社會(huì)，進(jìn)而達(dá)到感同身受的境界，以最逼真的形式投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)一篇文章《鳥(niǎo)兒》時(shí)，教師應(yīng)該提前讓學(xué)生仔細(xì)地觀察鳥(niǎo)兒，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該主動(dòng)讓學(xué)生回答對(duì)鳥(niǎo)兒形象、外在特征、飲食習(xí)慣等的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。或者以小組的形式進(jìn)行繪畫(huà)，小組內(nèi)成員熱烈討論，調(diào)動(dòng)積極性，這樣有助于學(xué)生投身生活、體驗(yàn)生活，提高對(duì)文章的理解能力，從而增加語(yǔ)文自身的文化魅力，營(yíng)造積極活潑的課堂教學(xué)氛圍。

三、精心布置課下作業(yè)

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于什么？學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)以致用，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不例外。所以，怎么讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)為自己的東西，怎么讓這些知識(shí)得到鞏固呢？很多學(xué)生都是“今天學(xué)了，明天忘了”，古人曰：“溫故而知新”，只要經(jīng)常復(fù)習(xí)，才能把學(xué)到的知識(shí)鞏固和消化。語(yǔ)文的覆蓋面廣泛，內(nèi)容豐富多彩，課上教師講解是獲取知識(shí)的有效載體。基于這一認(rèn)識(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，布置課下作業(yè)在教學(xué)過(guò)程中起了重大意義。教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和個(gè)體差異，布置合理的作業(yè)，讓學(xué)生自然地把“書(shū)本知識(shí)”遷移到實(shí)際生活中。

例如，文章《地球的最后》講述了因?yàn)榻陙?lái)生態(tài)環(huán)境不斷地惡化，導(dǎo)致地球上生物物種滅絕，人類(lèi)將面臨死亡的故事。教師可以布置課下作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集保護(hù)環(huán)境的資料，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，同時(shí)以后可以約束自己，勤儉節(jié)約，不浪費(fèi)糧食。這樣既保證了學(xué)習(xí)的效率，又提高了學(xué)生自身的修養(yǎng)。

語(yǔ)文不等同于生活，但卻滲透在生活的每一個(gè)地方。學(xué)生上課時(shí)的課堂表現(xiàn)與教師的教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系。要讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的真正主人，教師采取正確的教學(xué)方式，提高學(xué)生的興趣，學(xué)生才能進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，也能盡情地學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。

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編輯 王彥清