智慧課堂融入高職英語教學(xué)的實踐與思考

張紅

摘 要：信息化促進教育的現(xiàn)代化發(fā)展，信息技術(shù)要和教育深度融合。本文探討了高職英語教學(xué)中融入智慧課堂的教學(xué)模式，以本院的智慧云課堂平臺為例，通過教學(xué)實踐的呈現(xiàn)，闡述了信息技術(shù)運用于英語課堂的優(yōu)勢，也對可能出現(xiàn)的問題進行了思考。

關(guān)鍵詞：高職英語;智慧課堂;信息化

一、引言

習(xí)總書記在2015年的國際教育信息化大會上提出：因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。信息化教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，是推動教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。

隨著信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的不斷深入，智慧課堂成為當(dāng)前學(xué)校信息化教學(xué)的一個新的熱點問題，成為各大學(xué)校教育改革的新方向。如何在信息時代讓高職英語的教育開展得更加高效，也成了現(xiàn)階段高校英語教學(xué)研究的重要問題。

二、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）隨著各大院校教學(xué)改革的推進，大多數(shù)高職院校公共英語課內(nèi)教學(xué)課時已大幅度縮減，但學(xué)生需要達到的英語水平并沒有降低。師生除了進行課本內(nèi)容的講授學(xué)習(xí)，還需要進行等級考試的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。然而，高職學(xué)生英語水平參差不齊，很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏課堂互動，學(xué)生對英語的需求也不盡相同，導(dǎo)致了教學(xué)效果不盡人意，教師教學(xué)壓力大，出現(xiàn)焦躁心理。

（二）在信息化高速發(fā)展的今天，教師其實也在與時俱進，進行課程創(chuàng)新改革研究，不斷地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，試圖將各類現(xiàn)代化科技產(chǎn)品及軟件工具應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，引入大量的視頻、音頻資料，開發(fā)微課，改革教學(xué)手段等等，期望能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。事實上，的確起到了很大的作用，課堂上抬頭率高了很多，也有了不少的師生互動。然而，這樣的單打獨斗，對于一線教師來說，需要大量的時間和精力，而且課程改革上也缺乏系統(tǒng)化。

三、智慧課堂在高職英語教學(xué)中的運用

信息化促進教育的現(xiàn)代化發(fā)展，在這個趨勢的推動下，我們學(xué)院開始大力推廣智慧云課堂教學(xué)。通過前期大量的平臺培訓(xùn)，教師需要熟練掌握云課堂的操作。英語這門語言課，通過智慧云課堂平臺的支持，從課前、課中、課后全過程設(shè)計英語智慧課堂教學(xué)整體的流程結(jié)構(gòu)，使教和學(xué)能真正融為一體。

（一）通過課前學(xué)情分析、推送資源、安排預(yù)習(xí)、交流討論等環(huán)節(jié)，教師能夠分別了解不同班級學(xué)生對新知識的掌握情況及學(xué)生提出的具有共性的難點所在，這有助于教師能真正做到因材施教，根據(jù)云課堂平臺上的數(shù)據(jù)，對不同班級的教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整安排。同時，學(xué)生能夠提前了解新知識，平臺上需要提交預(yù)習(xí)成果，促使他們更為主動地進行課前準(zhǔn)備，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）課中是通過線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式。平臺上教師可以針對課前學(xué)生預(yù)習(xí)中普遍存在的難點問題引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，可以小組為單位提交討論成果，教師參與最終的點評，這樣讓學(xué)生對難點問題加深印象，更有效地完成授課重點?；貧w課堂模式，教師布置情景任務(wù)，學(xué)生則通過協(xié)作交流、分組合作、角色扮演等方式完成，現(xiàn)場展示，現(xiàn)場點評，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動的熱情，讓學(xué)生“說”起來，讓英語課成為名副其實的語言課。一個單元教學(xué)完成后，可以在智慧云課堂上隨時進行課堂小測試，方便靈活，學(xué)生可以即時知道自己本章節(jié)知識點掌握的情況，可以進行及時的查漏補缺。

（三）學(xué)生課后內(nèi)容的學(xué)習(xí)教師可以實時關(guān)注完成情況，并根據(jù)完成先后進行批改點評，避免了作業(yè)堆積的情況，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

手機對于學(xué)生而言，基本上是進行游戲、購物、社交等娛樂活動的工具，讓手機進課堂，讓手機切實地運用于學(xué)習(xí)上，對教師來說是一大挑戰(zhàn)。教師一方面要學(xué)習(xí)并熟悉平臺操作，可以最有效地利用平臺服務(wù)教學(xué)，是提升自我能力的一個過程。同時，如何在課堂上管理好學(xué)生的手機使用情況，也是值得探討的一個問題。

四、結(jié)語

教育信息化，信息技術(shù)和教育需要深度融合。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，作為一門邊緣課程的高職英語，無論是針對英語教學(xué)的實效性，還是從高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，都要求我們適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢，充分利用各類平臺，推動英語課堂同現(xiàn)代信息技術(shù)的高度融合。所以，在這場教育現(xiàn)代化的改革中，教師受到的沖擊更大。作為教師，要適應(yīng)信息化背景下教育的變和不變，通過智慧課堂的引入，真正實現(xiàn)教與學(xué)的共同進步。

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