基于交互式電子白板的初中數學教學策略研究

楊利峰

摘 要：交互式電子白板是以信息技術為基礎的，它具有書寫、演算、統計等多種功能，實現了黑板、電腦以及投影儀之間的有效整合，在初中數學教學起著重要的作用。為此，隨著新課改的不斷發展，教師應根據初中生的學習規律和特點等，充分利用現代化信息技術，以促進他們的個性化發展和成長。現本文就從交互式電子白板在創設教學情境、整合教學資源、提高教學質量等方面的運用入手，以激發初中生的學習興趣，促使他們形成完整的數學知識體系。

關鍵詞：初中數學;交互式電子白板;教學策略

在現階段的初中數學教學中，受到應試教育的影響，一般以教師講述為主，初中生處于被動學習的地位，整個課堂氣氛比較沉悶，這導致學生學習的積極性不高。而隨著交互式電子白板的不斷發展，通過它來輔助課堂教學，能使抽象的數學知識變得更加形象具體，也能使知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，這有助于初中生學習興趣的調動，能使他們產生更多的探究欲望。

一、應用交互式電子白板創設教學情境

初中生面臨的課業負擔較重，初中數學本身又是枯燥無味的，這導致學生學習的興致并不高。這樣在借助交互式電子白板教學的過程中，教師就可積極創設教學情境，以通過逼真的情境使初中生產生學習的欲望，促使他們主動獲取知識。

例如在人教版初中數學九年級上冊學習《直線和圓的位置關系》部分知識時，教學大綱要求初中生掌握直線和圓的位置關系的相關概念，并能正確判斷一條直線是否為圓的切線。這樣教師在教學的過程中，就可借助交互式白板創設日出的相關情境，當太陽在東方冉冉升起時，它先是和海平線之間的距離很遠，慢慢地太陽靠近了海平線，之后海平線進入了太陽內部，當整個太陽升起來的時候，它和海平線之間的距離又遠了。通過觀察日出的相關情境，初中生更容易理解直線和圓的關系，這也能促使他們將數學知識運用在實際生活中，從而真正做到學以致用。

總之，通過創設教學情境，數學知識變得更加形象化、生活化，初中生學習的動力也更足，課堂教學效果相對較高。

二、應用交互式電子白板整合教學資源

初中數學的邏輯性較強，很多知識都比較抽象，而且知識之間的聯系比較密切，如果前面的知識掌握的不扎實，很容易影響到初中生后續的學習。這樣教師在教學的過程中，就可借助交互式電子白板整合現有的教學資源，加深學生對知識的理解和記憶。

例如在人教版初中數學八年級下冊學習《一次函數》部分知識時，一次函數與正比例函數概念的關系以及用待定系數法求一次函數的解析式是本章節內容的重難點，初中生理解起來有一定的難度，甚至有些學生會錯誤地認為一次函數就是正比例函數。這樣教師在教學的過程中，就可借助交互式電子白板整合現有的教學資源，降低初中生的畏難情緒，提高他們學習的主動性。即教師可利用電子白板向初中生展示日常生活中的打車問題，小麗在周六的晚上打車去圖書館，下車后司機向小麗要了y元錢，司機解釋道是因為打車的起步價是8元（5公里內均為起步價），超過5公里，每公里額外收取費用，小麗家離圖書館x公里遠，所以收費y元，那么應該如何用函數算式來表示x與y之間的關系呢？通過生活化資源和電子白板資源相結合的教學方式，初中生對函數問題會有更深刻的認識，能促使他們在有限的時間內掌握更多的知識。

總之，教師應該根據教學內容合理選取教學道具，并將交互式電子白板與其他教學方式相結合，以在整合教學資源的基礎上，更好地為初中生服務。

三、應用交互式電子白板提高教學質量

由于目前仍然是大班授課的形式，教師很難關注到每位初中生的學習情況，這導致有些學生會在課堂上走神、搞小動作等，教學質量不高。為此，隨著交互式電子白板的不斷運用，可以改善傳統教學模式的不足，大大提高教學效率。

例如在人教版初中數學七年級上冊學習《正數和負數》部分知識時，我們為什么要引入負數呢？負數在實際生活中有哪些運用呢？這樣教師在教學的過程中，就可運用互動式電子白板引入負數及正數的概念，即教師可要求學生觀看與足球賽相關的視頻，紅隊勝黃隊（4︰1），黃隊勝藍隊（1︰0），藍隊勝紅隊（1︰0），三個隊的凈勝球分別是2，-2，0，應該如何確定排名順序？此時就涉及到了正負數的問題，當初中生的學習興趣被調動起來之后，課堂教學效率自然也更高。

總之，應用交互式電子白板能實現課堂教學的有效性和科學性，可大大提升課堂教學效率，從而使初中生真正發揮出自身的主觀能動性，可實現他們對知識的掌握和吸收。

綜上所述，在初中數學教學中合理運用交互式電子白板，不僅能活躍初中生的思維，還能提供給他們更多的資源和學習機會，提升初中數學課堂教學的靈活性。因此，作為新時期的教育工作者，教師應該做到與時俱進、開拓創新，將傳統的教學手段與交互式電子白板相結合，以促使初中生在學習的過程中有更多的收獲，數學基礎更加扎實，從而為他們今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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