小學語文批注式閱讀教學方法探索

司華杰

摘 要：伴隨教改事業良性發展，育人手段逐漸豐富，一方面可累積教改經驗，為教師育人指明方向，另一方面可多渠道整合教育資源，為提高教學效率奠定基礎。其中，批注式閱讀作為新型教學方式之一，可幫助學生養成良好閱讀習慣，掌握閱讀方法，在閱讀過程中有更多收獲，為此值得在小學階段語文學科育人進程中予以應用。本文通過探析小學語文批注式閱讀教學方法應用方略，以期提高小學語文閱讀教學質量。

關鍵詞：小學語文;批注式閱讀;教學方法

批注式閱讀主要是指學生在閱讀進程中針對內容進行自我探知，對其思想感情、層次、內容、表現手段、特色、精彩片段、重點語句進行分析、思考、對比、探究，在此基礎上學生在文章上應用簡單的符號、線條及語言進行批注，使學生閱讀效率得以提升?；诖?，為提高小學語文閱讀教學有效性，探析批注式閱讀教學法應用方略顯得尤為重要。

一、批注式閱讀教學方法應用價值

（一）調動學生自主閱讀積極性。與傳統閱讀教學方式不同，以批注式閱讀方法為依托的教學活動更加側重學生閱讀感受，將其閱讀感受視為批注唯一動力，使學生閱讀積極性、自主性、有效性得以提升，為教師順利完成閱讀教學任務奠定基礎[1]。

（二）充實閱讀教學內容。基于學生閱讀能力存在差異其批注結果不盡相同，教師根據學生批注結果進行講解，使閱讀教學范圍有所拓展，教學內容隨之增加，在原有閱讀知識基礎上予以延展，使學生閱讀收獲更多，達到提高閱讀教學質量的目的。

二、批注式閱讀教學方法應用手段

（一）仿寫式批注。學生在閱讀過程中模仿文章句式進行仿寫，如教師在組織學生閱讀《新型玻璃》時，有的學生利用“安然無恙”進行仿寫道：“它非常柔軟，就算受到劇烈打擊也安然無恙?！笔箤W生在理解句式結構基礎上提升學生遣詞造句能力，達到學以致用閱讀教學目的。

（二）基礎性批注。教師引導學生在閱讀進程中標注生詞、生字，應用工具書給不認識的字注音并寫下生詞解釋，概括段落大意，使學生通過基礎性批注對文章有簡要了解，為學生深入理解文章內涵，在教師幫助下落實閱讀目標奠定基礎。

（三）感受式批注。教師鼓勵學生在閱讀中加入個人情感，使學生對文章中心思想的體悟更加深刻，通過感受式批注將學生情感與語文知識融合在一起，使其閱讀有效性得以提升。除輸出學生閱讀情感外，學生困惑、質疑等感受亦可作為批注要素之一，使學生得以多渠道體悟文章，為師生互動創造有利條件[2]。

（四）賞析式批注。為使學生可以在閱讀進程中積累好詞好句，將其應用在寫作、口語交際過程中，使學生語文素養得以提升，教師應引導學生進行賞析式批注，用劃線形式標注文章中的好詞好句及優美段落，加強學生文學審美，提升學生文化修養，同時將該方法應用在課外閱讀中，使學生得以養成良好的閱讀習慣，繼而提高小學語文閱讀教學有效性。

三、批注式閱讀教學方法應用方略

（一）營建獨立閱讀氛圍。為使學生可以妥善運用批注式閱讀方法，教師應尊重學生、關注學生、重視學生自主閱讀，為學生營建和諧、自由、穩定獨立閱讀氛圍，給予充足的獨立閱讀時間。為使學生批注更為有效，教師可提出如下要求：第一，提煉文章段落大意;第二，給全文分段;第三，標注生詞、生字。確保學生批注式閱讀有的放矢，可充分利用獨立閱讀時間。

（二）創新批注式閱讀方法。創新是提高批注式閱讀教學質量重要內因，為此教師應在總結該教學方法育人經驗基礎上提升自身創新育人能力，為妥善運用批注式閱讀教學方法奠定基礎。例如，教師在進行《賣火柴的小女孩》教學時可為學生準備3—4篇課外童話故事，如《灰姑娘》、《阿里巴巴與四十大盜》等，引導學生在批注閱讀基礎上進行對比分析，掌握更多優美詞句，通過群文閱讀對童話故事敘述手法有一定了解，在此基礎上鼓勵學生創寫童話故事，使學生得以學以致用，在落實批注式閱讀教學目標基礎上達到培養學生寫作能力、閱讀理解能力、文學修養等綜合素質的目的，使小學語文批注式閱讀教學方法更加科學有效。

（三）完善批注式閱讀教學體系。首先，教師應設立小學語文批注式閱讀教學目標，使師生互動更為高效，閱讀教學方向清晰;其次，教師應做好批注式教學總結工作，針對學生閱讀成果予以點評，引導學生樹立自主閱讀自信心，削減閱讀教學阻力;最后，教師應開展教研活動，針對批注式教學實況予以探究，旨在彌補該教學方法應用缺陷。例如，教師在進行《普羅米修斯》教學時率先采用情景式閱讀教學法引導學生有感情的誦讀全文，對文章內容有所了解，而后組織學生進行自主閱讀并進行批注。通過教研教師發現缺乏語文學習積極性學生無法妥善利用自主閱讀時間，浪費批注閱讀機會，影響語文閱讀教學綜合成效，為此教師將批注式閱讀與小組合作閱讀模式融合在一起，組建協作互助、相互監督閱讀小組，提高學生批注式閱讀效率，同時與教師積極互動，完成小學語文閱讀教學任務，繼而通過教研推動批注式閱讀教學方法良性發展[3]。

綜上所述，為提高教改背景下小學語文閱讀教學有效性，教師需在教授學生閱讀批注方法基礎上營建學生獨立閱讀氛圍，創新批注式閱讀方法，完善批注式閱讀教學體系，繼而調動學生自主閱讀積極性，充實閱讀教學內容，同時不斷豐富批注式閱讀手段，滿足學生個性化閱讀學習需求，達到提高小學階段語文閱讀教學質量的目的。

參考文獻：

[1]陳仁菊.淺談小學語文批注式閱讀教學[J].語文課內外，2019（29）：180.

[2]蘇曉真.批注式閱讀在小學語文教學中的實踐運用[J].語文課內外，2019（30）：43.

[3]徐娜.淺析小學語文二年級批注式閱讀教學[J].才智，2019（25）：42.