關于小學生快樂閱讀的探索

王隨心

摘 要：閱讀已經不再是學習語文單一的學習要求，在全面提升學生綜合素養和提升學生終身學習能力的要求之下，閱讀的作用越來越重要。但隨著科技社會的不斷進步，影響學生閱讀能力和興趣的因素也越來越多。很多學生在課余時間把主要的精力放在了看電視、玩手機、玩電腦等游戲上。有限的時間被浪費，這在很大程度上影響了學生綜合素養的提升和終身學習能力的提升。因此，我們語文教師就需要依據現實情況的變化改變現有的閱讀教學模式，把學生從各種不良習慣中解脫出來，讓他們在快樂的閱讀過程中喜歡上閱讀。

關鍵詞：閱讀;終身學習;學科素養;閱讀環境

一、循序漸進分類指導，讓學生在閱讀的過程中體會成長的快樂

小學生的心理發展特點，決定了我們對小學生的閱讀教育需要進行分類指導。另外，由于小學階段是學生識字教學和識字能力發展最快的階段，幾乎百分之九十五以上的字詞積累在小學階段就已經完成，而小學階段只有六年的學習時間，從時間上來看，小學生在每一個學習階段其識字量都會成倍數的增長，他們對閱讀材料的需求也會隨著自身的識字量的不斷積累而不斷變化。這就決定了小學生的閱讀必須是一個循序漸進的過程。在這個過程中，如果他們選擇的閱讀材料和自身知識儲備不想匹配，就會在很大程度上挫傷他們閱讀的積極性。這是我們必須要面對和解決的一個重要問題，解決這一問題就需要對學生進行分類指導。例如對于一年級學生，他們的識字量非常的少，要培養他們的閱讀習慣，讓他們看來地接受閱讀，就需要按照他們心理發展的特點，指導他們進行簡單的繪本閱讀訓練。因為繪本主要以圖文的形式展示閱讀的內容，這適合識字量少的學生就那些閱讀。并且繪本中的卡通人物形象無法展示實時的場景切換，這就為小學生展開多種可能的想象提供了良好的資料，有助于學生思維能力的提升。另外，繪本人物故事也是小學生比較喜歡的閱讀對象，這在一定程度上可以在興趣的引導下讓他們更加喜歡閱讀。

二、創建良好的閱讀環境，培養學生的閱讀興趣

對于小學生來說，我們不能按照我們固有的學習經驗去要求他們就進行閱讀學習。如果我們按照我們的標準或者高年級階段的閱讀標準去要求他們進行閱讀，可能會造成學生的逆反心理，這樣將不利于學生閱讀習慣的培養。比如要求低年級的學生記讀書筆記，雖然記讀書筆記是提高閱讀效率的有效途徑，也是良好閱讀習慣養成的必要環節，但是對于小學生低年級學生來說，這樣的要求就有點過高，會讓學生在心理上產生負擔，他們會把記讀書筆記當場一項作業去完成。久而久之就會產生心理上的抵觸情緒，有很多學生在平時的閱讀過程中就會出現完任務的現象，同時學生的閱讀積極性也會逐漸下降。因此，我們要針對小學生心理發展的實際情況對他們的閱讀活動進行指導，適當降低要求，在小學低年級階段主要以培養小學生的閱讀興趣為主。鼓勵他們對進行閱讀，只有這樣，我們才能為學生營造寬松的閱讀環境，讓他們在相對寬松的閱讀環境中進行快樂的閱讀。

三、鼓勵學生進行互換閱讀，拓展學生的閱讀面

在很多農村小學，由于學生家庭經濟比較困難，很多學生都沒有自己的閱讀書籍，學生的閱讀書籍主要來源與學校。這樣學生的閱讀資源就受到了較大的限制，并且學校書籍大多都按照現有的教材體系配置，這樣學生的閱讀面就得不到有效的提高。因此，我們就需要鼓勵所有的學生進行互換閱讀，把自己擁有的讀書拿到班級里，與其他學生進行互換閱讀。學生的家庭不一樣，書籍來源也不盡相同，這樣集中收集到的書籍就具有比較廣泛的知識面，學生的閱讀題材的選擇也會變得更加豐富。有利于學生根據這就的愛好特長進行選擇性閱讀，這為學生自主閱讀的發展具有較強的幫助作用。

四、用各種教學活動讓學生在快樂的花都過程中成長

校園活動是刺激學生進行主動學習的最佳途徑，因此，我們可以在校園內舉辦各種形式的閱讀活動，激發學生的閱讀熱情。讓學生在自主閱讀的過程中，體會閱讀帶來的快樂和成長。如我們可以每學期舉辦一到兩次主體閱讀匯報活動、讀書故事會活動、經典誦讀活動。這些活動以比賽的形式呈現出來，利用小學生求勝欲比較強烈的特點，去激發學生自主學習的潛能，并且在校園里形成你追我趕的良好閱讀氛圍。對在比賽中獲勝的學生進行物質上的獎勵，樹立其他學生學習的典范，對于有進步的學生進行及時的鼓勵，讓他們樹立信心。這樣校園良好讀書氛圍的形成，會讓學生感覺到讀書不但可以收獲知識，而且還可以讓自己感受到成長的喜悅。

閱讀是終身學習必須具備的素養，也是知識有效提升的主要途徑，讓小學生在相對寬松的環境中，獲得自身發展所需要的知識。尊重小學生心理發展特點，在不同的階段指導他們進行與之能力相對稱的學習。舉辦形式多樣的校園活動，為學生的閱讀提供良好的展示舞臺，是激勵學生自主閱讀、快樂閱讀的重要手段。創新閱讀教學方式方法，是我們語文教師進行閱讀教學所必須具備的能力。

參考資料：

[1]張傳惠.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].中國校外教育.2018（02）

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[3]王偉芬.提升小學語文閱讀有效性的途徑解析[J].課程教育研究.2018（25）

[4]崔文娟.論如何提高小學語文閱讀教學的有效性[J].課程教育研究.2018（09）