試論多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

祁芝芳

摘 要：當(dāng)前隨著我國信息技術(shù)與新課程改革的共同發(fā)展，多媒體教學(xué)法早已成為我國教育領(lǐng)域中必要的教學(xué)手段。尤其小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，重視學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的積累，因而將多媒體教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，同時(shí)還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；诖耍唧w應(yīng)用措施展開詳細(xì)探究，提出幾點(diǎn)看法，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);課堂應(yīng)用

眾所周知，我國小學(xué)課堂受傳統(tǒng)教育弊端的影響，多采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生長時(shí)間被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識，難免會(huì)對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生厭煩、排斥心理，嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。而現(xiàn)階段，隨著小學(xué)階段新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為適應(yīng)改革的需要，積極對原有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。因此，多媒體教學(xué)法就在此種背景之下應(yīng)運(yùn)而生，廣泛地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升帶來極大的幫助。

一、借助多媒體教學(xué)具體性，巧妙將數(shù)學(xué)教學(xué)由抽象變?yōu)榫唧w

教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供寶貴的精神財(cái)富，因而學(xué)生接受教育的洗禮時(shí)，應(yīng)該始終懷著一份愉悅的心情，而不是被動(dòng)地去接受，那樣的話教育就失去了意義。我國小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)，是學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵性時(shí)期，在這一時(shí)期內(nèi)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該向由淺入深、由易到難、由抽象到具體轉(zhuǎn)變。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，具有一定的抽象性，教師如果采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，很難讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入理解。而運(yùn)用到多媒體教學(xué)法，借助多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)的特點(diǎn)，在大屏幕上演示整個(gè)解題過程，將知識體系的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)發(fā)展都清晰直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，巧妙地將數(shù)學(xué)知識由抽象變?yōu)榫唧w，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與感悟。

例如，人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)“橢圓及其方程定律”，教師在對本節(jié)課進(jìn)行講解時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)導(dǎo)入橢圓定義，并且借助多媒體技術(shù)中幾何畫板功能畫出立體橢圓形，并提出命題“當(dāng)橢圓形內(nèi)長軸不變、焦距改變，或者長軸改變，焦距不變，此時(shí)離心率大小對橢圓形的影響”。學(xué)生一邊思考教師提出的問題，一邊觀察屏幕之中繪制的橢圓形。自然而然就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。此時(shí)教師再組織學(xué)生展開激烈討論，加深學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，最后再回歸于多媒體教學(xué)之中，分別選出幾名學(xué)生到講臺上，通過實(shí)際操作電腦，將離心率對橢圓形的變化影響演示出來。在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、借助多媒體教學(xué)技術(shù)性，將數(shù)學(xué)問題化繁為簡

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)手段的匱乏導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容具備一定局限性。教師教學(xué)的主要形式只能借助板書，沒有過多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，進(jìn)而造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率極低，加之隨著新課程改革的深化，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識點(diǎn)難度提升，唯有多媒體教學(xué)法才能有效地將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)化繁為簡。

例如，人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)及其相關(guān)問題”，針對統(tǒng)計(jì)相關(guān)問題，教師如果利用板書的形式進(jìn)行講解，那么統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識中數(shù)據(jù)表格、莖葉圖、扇形圖、直方圖等眾多圖形，既占黑板空間，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)效果又不理想。而將這一章節(jié)知識點(diǎn)，用多媒體教學(xué)展現(xiàn)出來，教師可以利用事先做好的PPT，或者在電腦上選擇圖形自動(dòng)生成功能，在幾分鐘的時(shí)間里就完成了向?qū)W生介紹知識點(diǎn)、并幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)等步驟，將數(shù)學(xué)問題化繁為簡，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

三、借助多媒體教學(xué)趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

多媒體教學(xué)憑借著形象生動(dòng)、圖文并茂的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中備受學(xué)生的喜愛。眾所周知，小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，對于所處小學(xué)階段的學(xué)生而言，較為抽象，小學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)課程提不起學(xué)習(xí)興趣，主要就是因?yàn)闆]有將數(shù)學(xué)之中蘊(yùn)含的趣味性挖掘出來。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)形式只能不斷地讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生更加厭煩的心理，而當(dāng)前的多媒體加教學(xué)才能夠真正將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)中的趣味性有效激發(fā)出來，進(jìn)而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與生活有效結(jié)合，因而在多媒體教學(xué)的幫助下，就能夠有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身于生活之中，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)生活化中蘊(yùn)含的趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“平面幾何與立體幾何”，教師在對這一章節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在，對平面幾何圖形以及立體幾何圖形面積以及體積的求解方法上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能在黑板上畫出立體幾何圖形，然后將用不到的幾何面用粉筆涂實(shí)，此種“割補(bǔ)”方法立體性不佳，無法鍛煉學(xué)生空間邏輯想象力，而多媒體教學(xué)法就可以將“割補(bǔ)”的過程慢放處理，將用不到的幾何面用不同顏色填充，從而清晰直觀地呈現(xiàn)出立體圖形的面積與體積，這樣既鍛煉了學(xué)生的空間想象能力，同時(shí)又提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲。

綜上所述，當(dāng)前在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用到多媒體教學(xué)法，能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，本文提出借助多媒體教學(xué)具體性，巧妙將數(shù)學(xué)教學(xué)由抽象變?yōu)榫唧w;借助多媒體教學(xué)技術(shù)性，將數(shù)學(xué)問題化繁為簡;借助多媒體教學(xué)趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境等三點(diǎn)具體應(yīng)用措施。望此次本文研究的內(nèi)容與結(jié)果，能夠?yàn)槲覈W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)未來更好的發(fā)展帶來一定的啟示。

參考文獻(xiàn)：

王春燕.數(shù)學(xué)課堂如何有效運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（12）：36.

編輯 杜元元