試論多媒體在小學數學課堂教學中的有效應用

祁芝芳

摘 要：當前隨著我國信息技術與新課程改革的共同發展，多媒體教學法早已成為我國教育領域中必要的教學手段。尤其小學數學教學，重視學生基礎學習能力的積累，因而將多媒體教學法應用到小學數學教學之中，不僅能夠培養學生的數學邏輯思維能力，同時還能提升學生學習興趣。基于此，具體應用措施展開詳細探究，提出幾點看法，以供參考借鑒。

關鍵詞：多媒體;小學數學教學;課堂應用

眾所周知，我國小學課堂受傳統教育弊端的影響，多采用灌輸式的教學模式，學生長時間被動地接受數學知識，難免會對數學教學產生厭煩、排斥心理，嚴重影響小學數學教學質量與教學效率。而現階段，隨著小學階段新課程改革的深入發展，小學數學教師為適應改革的需要，積極對原有的教學模式進行優化創新。因此，多媒體教學法就在此種背景之下應運而生，廣泛地應用在小學數學教學之中，為小學數學教學質量的提升帶來極大的幫助。

一、借助多媒體教學具體性，巧妙將數學教學由抽象變為具體

教育能夠為學生提供寶貴的精神財富，因而學生接受教育的洗禮時，應該始終懷著一份愉悅的心情，而不是被動地去接受，那樣的話教育就失去了意義。我國小學階段數學教學，是學生打好數學學習基礎的關鍵性時期，在這一時期內，小學數學教學的重點應該向由淺入深、由易到難、由抽象到具體轉變。

小學數學知識對于小學階段的學生而言，具有一定的抽象性，教師如果采用傳統的板書教學，很難讓學生對數學知識進行深入理解。而運用到多媒體教學法，借助多媒體動態教學的特點，在大屏幕上演示整個解題過程，將知識體系的動態與靜態發展都清晰直觀地呈現在學生面前，巧妙地將數學知識由抽象變為具體，加深學生對數學知識的理解與感悟。

例如，人教版小學四年級數學“橢圓及其方程定律”，教師在對本節課進行講解時，就可以運用多媒體教學導入橢圓定義，并且借助多媒體技術中幾何畫板功能畫出立體橢圓形，并提出命題“當橢圓形內長軸不變、焦距改變，或者長軸改變，焦距不變，此時離心率大小對橢圓形的影響”。學生一邊思考教師提出的問題，一邊觀察屏幕之中繪制的橢圓形。自然而然就會發現其中蘊含的數學規律。此時教師再組織學生展開激烈討論，加深學生之間的互動與交流，最后再回歸于多媒體教學之中，分別選出幾名學生到講臺上，通過實際操作電腦，將離心率對橢圓形的變化影響演示出來。在培養學生邏輯思維能力的同時促進小學數學教學質量的提升。

二、借助多媒體教學技術性，將數學問題化繁為簡

在傳統的小學數學教學中，教學手段的匱乏導致教學內容具備一定局限性。教師教學的主要形式只能借助板書，沒有過多的時間留給學生進行實際操作，進而造成小學數學課堂教學效率極低，加之隨著新課程改革的深化，將小學數學教學知識點難度提升，唯有多媒體教學法才能有效地將數學知識點化繁為簡。

例如，人教版小學三年級數學“統計及其相關問題”，針對統計相關問題，教師如果利用板書的形式進行講解，那么統計相關知識中數據表格、莖葉圖、扇形圖、直方圖等眾多圖形，既占黑板空間，同時學生學習效果又不理想。而將這一章節知識點，用多媒體教學展現出來，教師可以利用事先做好的PPT，或者在電腦上選擇圖形自動生成功能，在幾分鐘的時間里就完成了向學生介紹知識點、并幫助學生理解知識點等步驟，將數學問題化繁為簡，增強數學教學的實效性。

三、借助多媒體教學趣味性，為學生創設學習情境

多媒體教學憑借著形象生動、圖文并茂的特點，在小學數學教學中備受學生的喜愛。眾所周知，小學階段數學知識點，對于所處小學階段的學生而言，較為抽象，小學生之所以對數學課程提不起學習興趣，主要就是因為沒有將數學之中蘊含的趣味性挖掘出來。傳統的灌輸式教學形式只能不斷地讓學生對數學教學產生更加厭煩的心理，而當前的多媒體加教學才能夠真正將數學知識點中的趣味性有效激發出來，進而提升學生對于數學學習的積極性。

新課程標準提倡將數學知識點與生活有效結合，因而在多媒體教學的幫助下，就能夠有效為學生創設數學學習情境，讓學生置身于生活之中，積累學習經驗，感悟數學生活化中蘊含的趣味性，從而培養學生數學學習興趣。

例如，人教版小學六年級數學“平面幾何與立體幾何”，教師在對這一章節知識點進行講解時，應將教學重點放在，對平面幾何圖形以及立體幾何圖形面積以及體積的求解方法上，傳統的教學方法只能在黑板上畫出立體幾何圖形，然后將用不到的幾何面用粉筆涂實，此種“割補”方法立體性不佳，無法鍛煉學生空間邏輯想象力，而多媒體教學法就可以將“割補”的過程慢放處理，將用不到的幾何面用不同顏色填充，從而清晰直觀地呈現出立體圖形的面積與體積，這樣既鍛煉了學生的空間想象能力，同時又提升了學生的數學求知欲。

綜上所述，當前在我國小學數學教學中運用到多媒體教學法，能夠有效提升小學數學課堂教學質量與教學效率，從而培養學生的數學邏輯思維能力，提升學生數學學習的主動性。因此，本文提出借助多媒體教學具體性，巧妙將數學教學由抽象變為具體;借助多媒體教學技術性，將數學問題化繁為簡;借助多媒體教學趣味性，為學生創設學習情境等三點具體應用措施。望此次本文研究的內容與結果，能夠為我國小學數學教學未來更好的發展帶來一定的啟示。

參考文獻：

王春燕.數學課堂如何有效運用現代化多媒體技術[J].小學科學（教師版），2018（12）：36.

編輯 杜元元