以人為本理念在小學班主任管理中的應用分析

孫丕祿

摘 要：班主任的管理工作在小學教學中起著至關(guān)重要的作用，同時在小學生的成長過程中，為學生的綜合性學習提供指導作用，因此班主任在進行管理的過程中，應當實施具體的管理策略，引導學生更好的發(fā)展。與初中高中學生相比，小學生對于事物的認知正處于發(fā)展的階段，學生的思想與行為不受到任何的限制，這就要求班主任在進行班級管理的過程中，應當樹立以人為本的理念，從學生的角度出發(fā)，更好地應用管理策略，守護學生的健康成長。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學班主任;管理工作

在新課改的理念下，學校的教育理念已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，那么小學班主任的管理方式也應當順應時代的發(fā)展，更好地落實管理策略，如果說學校是一個整體的話，那么班級就是組成整體的重要組成部分，同時小學生的大部分時間都是在班級中活躍，再加上小學生的年齡比較小，對于大部分事情的認知是模糊的，這就需要班主任發(fā)揮管理作用，樹立以人為本的教育理念，引導學生朝著更好的方向發(fā)展，為學生營造和諧的課堂氛圍，并維護學生的健康成長。

一、小學班主任管理現(xiàn)狀

1.班主任對學生區(qū)別看待，不利于學生的健康成長

當下，很多班主任依然以成績作為評價學生的唯一標準，將學生劃分為不同的等級，并根據(jù)學習成績安排學生的座位，如果教師在進行班級管理的過程中，只注重學生的學習成績，而忽視了學生其他方面發(fā)展的話，就會造成學生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，阻礙學生的健康成長，導致學生會被未來社會所淘汰。

2.在班級管理中，班主任實施“獨裁統(tǒng)治”

要想有效管理好班級工作，不僅需要班主任的管理，同時也需要學生的積極參與。但是在實際的班級管理中，班主任忽視了學生的主體地位，教師安排學生如何做，學生就完全地按照班主任的要求去完成，忽視了學生的主體地位，導致學生對于班級管理工作沒有任何的發(fā)言權(quán)，促使學生失去了班級管理的主人翁意識。

二、以人為本理念在小學班主任管理中的應用策略

要想真正地落實以人為本的班級管理理念，意味著教師應當提升教學理念，從學生的角度出發(fā)，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，班主任在進行具體的管理中，應當遵循學生的發(fā)展規(guī)律，摸索適合學生個性化的管理策略，更好地實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。

1.教師為學生樹立榜樣，影響學生的思想與行為

由于小學生的年齡比較小，思想發(fā)育不成熟，因此學生非常容易受到外界的影響，嚴重的話會影響學生的人格品質(zhì)。如果在班級中有的學生出現(xiàn)了思想偏差，教師不要一味地責怪學生，這會取得適得其反的效果。班主任不妨從學生的角度出發(fā)，了解學生出現(xiàn)這一思想的主要原因，從根上入手，并以朋友的身份與學生進行溝通與交流，讓學生相信教師是真正為他們好的人，同時教師在日常教學中，也應當為學生樹立榜樣，將學生引到正確的發(fā)展道路上，真正地實現(xiàn)以人為本的教育理念，同時也幫助學生明辨是非，樹立正誤觀念。

2.貫徹以人為本教育理念，引導學生正確學習

學生是學習的主體，有著屬于自己的個性特點，同時小學生的思想還不夠成熟，學生的認知還處于萌芽階段，因此學生對于事物的認知非常容易出現(xiàn)偏差，在這個過程中，需要班主任對學生進行適當?shù)囊龑?，教師深入其中，了解學生對于有的學科不喜歡的原因，觀察學生的學習現(xiàn)狀，并針對學生的現(xiàn)狀提出有效的解決策略，促使學生的學習取得明顯的進步，如果學生確實存在智力方面的障礙，教師應當與家長進行及時的溝通，一起探究更好的解決方法，讓學生擁有更好的學習環(huán)境，實現(xiàn)學習效率的提升。

3.為學生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，促使學生健康成長

家庭是學生成長最佳環(huán)境，班主任除了關(guān)注學生的學校生活，還應當了解學生的家庭環(huán)境，與學生的家長及時取得聯(lián)系，和家長共同為學生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。從電視上了解到很多的留守兒童之所以會出現(xiàn)一些問題，最大的原因在于家長沒有給學生創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。因此班主任不僅要關(guān)注學生的學習，還應當關(guān)注學生的生活，了解學生的家庭生活環(huán)境，與家長進行積極的溝通，與家長合力為學生創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，讓家長更多地關(guān)注學生的身心健康，多多與學生溝通交流，關(guān)注學生的需求，同時在學校中，教師應當引導學生之間團結(jié)互助，讓每一位學生在陽光下健康成長。

綜上所述，班主任是學生成長道路上的守護人，在學生的學習與生活中起著非常重要的作用，班主任的言行舉止會對學生產(chǎn)生非常深刻的影響，因此班主任在以后的教學管理中，努力地提升自我修養(yǎng)，為學生樹立榜樣，同時對學生進行深入的調(diào)查分析，為學生創(chuàng)造良好的校園環(huán)境與班級環(huán)境，并和家長攜手，共同為學生創(chuàng)造溫馨的家庭環(huán)境，從而更好地落實以人為本的教育理念，全面實現(xiàn)班級管理效率的提升。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅