讓小組合作成為小學數學教學中靚麗的風景

金玲

摘 要：新課標背景下的小學數學教育活動，是師生之間以及生生之間交往互動與共同發展的過程。學生間的交往互動是指學生在學習過程中分工協作、交流討論、互幫互助，共同完成學習任務，即合作式學習。如果教師能夠將小組合作學習模式有效地運用到小學數學教學活動中，那么就能讓學生在掌握知識技能的同時，形成合作探究的良好能力。因此，教師不妨讓小組合作成為小學數學課堂一道靚麗的風景線，進而全面提升課堂教學的有效性。

關鍵詞：小組合作;小學數學;課堂教學

小組合作的學習模式，可以使學生的主體地位得到充分的體現，可以促使學生形成知識技能之間的互補，從而達到人人教我、我教人人的目的。數學是教學體系的重要組成部分，教師可以將小組合作有效地運用到數學教學活動中，從而全面優化教學過程。

一、巧用小組合作，優化計算教學

計算是數學科目的重要組成部分，就像是數學大廈的地基建設一樣。而且計算是貫穿整個數學學習活動始終的重要內容，無論是小學、初中，還是高中、大學乃至走入社會，都會涉及大量的計算。傳統的數學教學中，教師一般都是引導學生通過反復的練習來提升計算能力，這種方式是比較低效枯燥的。新課標背景下，教師不妨引導學生通過小組合作的方式展開計算練習，從而在增強計算趣味性的同時，提升學生的練習效果。

首先，教師可以引導學生通過小組競賽的方式，展開口算練習。如“找因數”，這節課旨在引導學生通過乘法算式來找100以內自然數的所有因數。其實，找因數的本質就是乘法計算。如果學生具備了一定的乘法算式口算能力，那么學生就能用較短的時間找出具體自然數的所有因數。所以，當學生經過了一定程度的筆算練習，掌握了找因數的具體方法后，教師可以引導學生嘗試著通過口算的形式找出一個自然數的所有因數。如教師在黑板上寫出一個數后，小組學生迅速在黑板上寫出關于這個數的所有因數，其他小組學生可以做相應補充。用時較短且正確率較高的小組獲勝。

其次，教師可以引導學生以小組合作的方式展開豎式計算算理的合作探究。如“精打細算”，這節課旨在引導學生理解小數除法的意義，掌握小數除以整數的計算方法。學生在之前已經學習過整數除法，整數除法與小數除法的計算方法是否一樣呢？小組合作模式下，學生可以互相分享交流，共同提升。

二、巧用小組合作，優化平面幾何教學

小學階段會涉及簡單的平面幾何知識，雖然比較簡單，但是對于小學生而言也是具有一定難度的。尤其是關于簡單平面圖形面積公式的推導，更是運用到了轉化、歸納等數學思想。所以教師同樣可以引導學生通過小組合作的方式展開簡單平面圖形面積公式的推導學習。

如平行四邊形的面積。學生之前學習過長方形的面積公式，借助單位面積為1的長方形，通過數方格的方式，發現規律，總結出了任意長方形的面積計算公式。那么平行四邊形的面積公式如何呢？小組合作模式下，學生可以在自主思考的基礎上展開合作探究。學生可以畫出任意一個平行四邊形，然后再畫出一個同底等高的長方形，學生會發現，將平行四邊形拆分成一個三角形和一個直角梯形，那么平行四邊形就會轉化成一個長方形，也就是說，平行四邊形的面積與其同底等高的長方形面積公式是一樣的。學生也可以通過實踐操作的方式，對平行四邊形展開剪切與拼接，就會更加直觀地推導出平行四邊形的面積公式。而且小組合作模式下，學生還會分享各自的推導過程，所以學習能力強的學生就會帶動學習能力欠缺的學生，從而使得每一個學生都能得到發展和提升。

三、巧用小組合作，優化問題解決教學

數學是一門與生產實踐密切相關的學科，生活中的很多情景都會用到數學的相關思想。學生學習數學的最終目的也是更好地運用其解決生活中的各種問題。所以數學科目中出現了很多與生活實際問題相關的數學問題，學生要在認真分析題目數量關系的基礎上，通過一定的數學算式，求出最終的答案。由于問題解決類題目涉及多個解題步驟，教師可以引導學生通過小組合作的方式展開問題解決探索，從而全面提升學生學以致用的能力。

例如這道數學問題：已知15個長方體禮盒用去16.2米彩帶，平均每一個長方體禮盒需要用多長的彩帶？學生需要結合題目，列出16.2÷15的數學算式，然后再展開小數除法計算。小組合作模式下，學生會互相分享自己的解題思路，互相分享自己的計算步驟，如果其他學生有疑問，那么他可以得到及時的幫助與引導。如果小組學生之間有分歧，那么他們可以求助教師，從而使每一個學生都能獲得茅塞頓開的成就感。

總而言之，小組合作是一種非常適合小學數學科目的教學方式。因此教師要將小組合作有效地運用到數學計算教學、平面幾何教學以及數學問題解決教學中，從而讓每一個學生都能積極自主地投入學習活動，并與其他學生一起經歷知識的形成過程，進而形成較高的數學素養。

參考文獻：

[1]卜義.淺議如何在小學數學課堂教學中開展小組合作學習[J].中國校外教育，2018（35）.

[2]王建梅.淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].文化創新比較研究，2018（20）.

注：本文系國家級教育發展研究規劃課題，課題名稱《小學數學課堂教學中小組合作學習有效性的研究與實踐》，課題立項號：JFYA767的成果性論文。

編輯 郭小琴