對小學數學課堂中有效提問的探討

張玉良

摘 要：課堂提問是教學過程中必不可少的一個環節，因為提問過程不僅可以了解學生對知識的掌握程度，還可以檢驗課堂的教學效果。因此，教師可以根據課堂的實際情況，圍繞教學目標挑選問題，并善于捕捉課堂的提問時機，然后營造良好的課堂氛圍，進而引導學生積極思考。接下來，結合日常的教學經驗談談小學數學課堂如何進行有效提問。

關鍵詞：小學數學;有效提問;針對性;引領性;樂趣性

教學過程是一個教師傳授知識，學生消化吸收知識的過程，因此，課堂提問就是連接教師和學生的中間紐帶。并且，數學這一學科在小學課程體系中占據重要地位，不僅是因為學好數學可以為其他學科的學習做好鋪墊，還因為學好數學可以培養學生的自信心，所以，教師有必要知道學生對知識的掌握程度，有效提問就可以很好地實現我們的教學目標。為了能使課上教師的每一句話都對學生有用，這就要求教師在講課之前精心打磨自己的語言。接下來，我將談談小學數學教師在課堂進行有效提問的策略。

一、圍繞教學目標精選問題，使提問更具針對性

在小學數學課堂，如果教師想快速直接切入知識點，就需要非常熟悉教學目標，并且還要對問點進行精心選擇，這樣提問才會更有針對性。另外，教師在選擇問題時，除了要結合教學內容和教學目標外，還要緊密聯系學生的興趣點，這樣學生才會有學習的欲望，進而促使他們更深入地探索知識。

我們以“分數混合運算”這一部分的講解為例，圍繞教學目標提出一些問題，展現課堂提問的針對性。首先，我們為學生講解這一部分的基本內容，讓他們掌握本節要點知識;接著，教師為學生布置幾道題，既可以檢驗教學效果，也可以讓學生自行進行總結;然后，我們為學生拋出這樣的問題：“分數的混合運算順序與整數混合運算順序一樣嗎？運算過程中需要注意什么？”最后，教師再引導學生踴躍發言，通過學生的表現，教師進行相應的總結和補充。由此可見，圍繞教學目標精選問題，不僅可以讓課堂提問更具針對性，還可以抓住學生的興趣點，讓他們有探究的欲望。

二、善于捕捉課堂提問時機，使提問更具引領性

在我們的課堂教學中，有時候一節課下來，教師沒有對學生提出一個問題，但也會出現這樣的情況，就是教師將課堂提問作為實現教學目的的主要途徑，導致在課堂上問題滿天飛。我們常說，過猶不及，這兩種狀況都不利于學生掌握知識。因此，要想課堂效率更高，教師要善于捕捉課堂提問時機，這樣提問才更具有引領性。

我們以“百分數”這一部分的講解為例，小學數學教師通過在不同的時機進行提問，體現課堂提問的引領性。首先，我們在課程開始之前為學生設置這樣一個問題：“大家在生活中見過百分數嗎？有什么特征呢？大家會讀這些百分數嗎？”接著，我們根據學生的回答情況，詳細講解這部分知識，讓他們對知識點有一個全面的掌握;然后，我們再為學生提出這樣的問題：“大家現在都會讀、會寫百分數了嗎？那哪位同學可以總結一下百分數和分數的聯系和區別？”最后，教師可以針對學生的課堂表現進行總結，并進行鼓勵。由此可以看出來，這些問題都是在恰當的時機提出來的，既分散了難點，又充分體現了重點，通過對這些知識的提問，學生思考并回答完以后，就基本完成了相應部分的教學要求。這一方法體現了教師對課堂知識以及傳授過程的把控，所以便使課堂提問具有引領性。

三、通過營造良好課堂氛圍，使提問更具樂趣性

小學階段的學生具有愛玩的特性，這就便于教師發揮引導作用。小學數學教師要盡可能地使問題新穎化并具有吸引力，避免課堂缺乏樂趣導致課堂沉悶。所以在良好的課堂氛圍中進行提問，可以找到學生的興趣點，充滿樂趣的提問有利于教學目標的實現。

我們以“軸對稱和平移”這一部分的講解為例，通過營造良好的課堂氛圍，使課堂提問充滿樂趣。首先，我們利用多媒體技術，為學生播放與本節知識相關的視頻，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以營造良好的課堂氛圍;接著，在這樣的課堂氛圍中，教師為學生提出這樣的問題：“平行四邊形是軸對稱圖形嗎？為什么？”然后，教師可以引導學生積極發言，這時，我們會發現學生的積極性很高，說明我們已經營造了一種輕松的課堂氛圍。所以，通過營造良好的課堂氛圍，學生可以放下顧慮，進而進行積極主動的思考，體現課堂提問的樂趣性。

綜上所述，課堂提問是教學過程中必不可少的環節，有利于教師把握課程進度，同時還有利于激發學生自主思考的積極性。提問的質量決定了一節課成功與否，這就要求小學數學教師要不斷總結和反思，優化提問方式，精選提問問題，使課堂提問更具有引領性、針對性和樂趣性，促使學生對學習內容深入思考，這樣才能提高學生的數學成績，進而構建高效的小學數學課堂。

參考文獻：

[1]何曉瑩.精心預設 有效提問：提升小學數學課堂提問有效性的策略[J].甘肅教育，2019（5）：50.

[2]吳從威.讓提問成為有效教學的橋梁：小學數學課堂提問的分析與思考[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（2）：161.

編輯 張佳琪