小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究

榮蓮

摘 要：隨著新課程改革工作的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革速度也在不斷加快，同時(shí)為應(yīng)用題教學(xué)制定出了新的要求標(biāo)準(zhǔn)。基于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的改進(jìn)建議，以期能夠與各位教育界同仁展開(kāi)深入交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要組成部分，一直是教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。由于小學(xué)生的邏輯思維能力尚未發(fā)展成熟，因此在解題過(guò)程中，思維能力和抽象概括能力較差，出錯(cuò)率也較高。為了能夠降低應(yīng)用題的學(xué)習(xí)難度，打消學(xué)生的畏難心理，數(shù)學(xué)教育者要積極采用創(chuàng)新式的教學(xué)策略，從學(xué)生角度出發(fā)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓小學(xué)生的解題能力可以在短時(shí)間內(nèi)有所提升。

一、從生活實(shí)際出發(fā)選擇應(yīng)用題題材

在目前應(yīng)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有很多與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的教學(xué)素材，教育者應(yīng)當(dāng)以此為切入點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)稍做改動(dòng)，將應(yīng)用題教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生所熟知的內(nèi)容，以此來(lái)降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生順利形成數(shù)學(xué)概念和解題思路。例如在開(kāi)展有關(guān)于面積計(jì)算的應(yīng)用題課程時(shí)，教育者可以就地取材，讓學(xué)生測(cè)量出書(shū)桌的長(zhǎng)與寬，而后計(jì)算出書(shū)桌的面積。

此外，教育者還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，讓他們可以主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，切實(shí)感受解答應(yīng)用題所帶來(lái)的樂(lè)趣和喜悅。例如在教授“統(tǒng)計(jì)與可能性”的相關(guān)課程時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地理解此堂課程的教學(xué)重點(diǎn)，教育者可以帶領(lǐng)學(xué)生在課程開(kāi)始之前進(jìn)行一次“接乒乓球”比賽，而后讓學(xué)生猜一下哪個(gè)小組接到的乒乓球最多，順勢(shì)引出教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)挖掘生活素材，學(xué)生的觀察能力、理解能力以及聯(lián)想能力均會(huì)得到提高，為日后難度更高的課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的文字理解能力

想要提高應(yīng)用題教學(xué)效率，首要完成的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的文字理解能力，讓他們可以讀懂題目，準(zhǔn)確解讀出應(yīng)用題中的關(guān)鍵內(nèi)容。為此，教育者需要從學(xué)生角度出發(fā)，引導(dǎo)他們逐漸掌握應(yīng)用題的解題方法，同時(shí)借助于圖片、表格等形式來(lái)將抽象知識(shí)具象化處理，降低應(yīng)用題的理解難度。由于小學(xué)生的生活閱歷比較匱乏，因此在面對(duì)部分應(yīng)用題中所出現(xiàn)的冷門(mén)事物時(shí)，會(huì)增加他們的畏難情緒。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中有這樣一道應(yīng)用題：距離地面的高度增加1公里，氣溫會(huì)隨之下降6度。請(qǐng)問(wèn)，此時(shí)的地面溫度為18度，當(dāng)高度上升為5公里時(shí)，空氣溫度是多少？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生都表示一頭霧水，對(duì)于其中所給出的地面溫度、空氣溫度以及高度等條件關(guān)系也無(wú)法理解。為此，教育者在教授此道題目之前，每天都帶領(lǐng)學(xué)生觀察教室中溫度計(jì)的變化，并根據(jù)應(yīng)用題中的條件來(lái)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。通過(guò)之前的觀察，學(xué)生在接觸這道應(yīng)用題時(shí)，很快就理解了其中的意思，輕松解出答案。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

好記性不如爛筆頭，如果想要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，教育者要以學(xué)生的薄弱之處為切入點(diǎn)，積極開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，同時(shí)在潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們及時(shí)將新掌握的解題方法記錄下來(lái)。在這里需要注意的是，強(qiáng)化訓(xùn)練并不等同于題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生反復(fù)、大量做某一種題型，而是要在保證趣味性的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)有針對(duì)性地制定訓(xùn)練方案，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的短板所在，在不增加他們學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)之上掌握更多解題技巧。

舉例說(shuō)明，在教授有關(guān)于圓柱表面積計(jì)算的應(yīng)用題課程時(shí)，由于部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)于圓周長(zhǎng)與面積的計(jì)算公式掌握不到位，因此很難理解應(yīng)用題中所給出的相關(guān)條件;還有部分學(xué)生解題不謹(jǐn)慎，在計(jì)算時(shí)經(jīng)常顧此失彼。對(duì)于班級(jí)學(xué)生所表現(xiàn)出的不同問(wèn)題，教育者應(yīng)做到具體分析、具體對(duì)待，為他們分別制定出不同內(nèi)容的專項(xiàng)訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得明顯進(jìn)步，從而對(duì)接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)大的信心。

四、提高教學(xué)難度，訓(xùn)練學(xué)生解題思維

由于小學(xué)生的最大特點(diǎn)即為思維跳躍、想象力豐富、喜歡接受新鮮事物，因此教育者要適當(dāng)提高應(yīng)用題課程的教學(xué)難度，滿足學(xué)生的挑戰(zhàn)要求，用成功的喜悅來(lái)不斷刺激學(xué)生，讓他們可以產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)積極性。

例如，以低年級(jí)數(shù)學(xué)課程為例。應(yīng)用題內(nèi)容如下：菜園中有10棵白菜，5棵菠菜，白菜比菠菜多幾棵？此道應(yīng)用題的難度較低，即使對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言也能夠輕松解答。為了能夠進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的解題思維，教育者可以做出適當(dāng)改動(dòng)：菜園中有11棵白菜，4棵菠菜，菠菜比白菜少幾棵？雖然只是小小的變動(dòng)，但解題難度有了明顯提升，教育者可以帶領(lǐng)學(xué)生一同繪制分析圖表，共同探究解題方法。

綜上所述，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)用題教學(xué)雖然難度較高，但卻是鍛煉學(xué)生文字理解能力、邏輯思維能力、觀察能力、思考能力的有效方式。教育者要積極改進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗萍，胡帥.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J].學(xué)周刊，2014（3）：84.

[2]王寶紅.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)障礙與策略研究[J].中國(guó)校外教育，2014（10）：38.

編輯 張佳琪