小學語文教材中小古文教學之我見

摘 要：古文學習已成為小學語文重要的知識內容，學習小古文可以促進小學生對我國古代語文文化的了解。但是，小古文的學習對于小學生而言，難度是非常大的。小學語文教師要有效地激發學生的小古文學習興致，幫助學生走進小古文學習之中，全面提升小學生的文學修養。

關鍵詞：小學語文;小古文教學;興致;文學修養

在小學語文教材中，小古文占有一定的篇幅，小古文學習是小學生語文學習的難點。因為古文語言晦澀難懂，小學生不易理解，因此小古文教學給小學語文教師提出了難題。實踐表明，讓小學生學習小古文，可以提升小學生的文學修養，加深學生對我國歷史文化及古人思想的認知，還可以提高小學生的語言表達效果及學生的習作水平，更可以將我國的古代傳統文化進行發揚光大。所以，加強小學生的小古文有效教學成為小學語文教師的肩上重任，必須扎扎實實地抓好，落實到位。

一、教給學生古文閱讀方式，理解古文所表達的含義

在小學語文教學中，學習古文首先做到的應是教會小學生古文閱讀的方式，做到流利地朗讀，對于那些適合小學生去背誦的古文要求小學生在理解的基礎上進行背誦，加深學生對古文的認識。要知道，小學生對古文所描寫的知識內容的理解要有一個過程，理解的程度由淺入深。因為，在學生每次接觸理解小古文的時候，都會從孩子內心產生一種新奇之感，古文中的語言文化會給學生以新的認識及新的思維，在孩子們對小古文接觸數量不斷增加的前提下，他們對小古文所表達的含義也隨之理解更深、更透徹，使小學生比較輕松地把握小古文所給予人們的真正含義。

在指導學生進行古文閱讀的時候，語文教師應去指導小學生先把古文中不認識及不理解的字詞弄明白，以搬掉孩子們古文閱讀中的絆腳石。再就需要學生對古文的全文去理解，把握古文作者想要表達的意思，教給學生古文閱讀的有效方式和技巧，合理地掌握古文朗讀過程中朗讀的力度與韻律，讓學生親身體會到古文閱讀的興趣與感受。另外，在學生閱讀古文時，我們語文教師還應要求他們去正確朗讀古文的字音，將古文讀熟讀通順。

例如，在學習《兩小兒辯日》一文時，在帶領學生進行閱讀時，教師應引導學生去理解文章中通假字的意思，同時讓學生感悟古文所包含的意思，知道學習是沒有止境的，人要活到老而學到老，體會孔子實事求是的科學態度，還要從兩小兒的問話之中懂得我們平時生活中應注意觀察生活，感悟生活。

二、感悟古文作者的創作靈感，增加小學生對古文的學習興致

提高學生的思維想象是加深小學生對古文理解的有效途徑，通過體驗小古文所特有的意境，指導學生細致全面深入地感受古文作者創作的真實想法，既可以提升小學生的審美素養，又可以增加小學生對古文的學習興致。語文教師可以帶領小學生舉辦小古文題材的繪畫比賽，要求小學生作畫過程中感悟古文作者的創作靈感，激勵學生自由發揮、勇于創作，在創作繪畫作品中充分展現自己的思維想象力，深入感悟古文所帶給我們的那種情境，這種方式利于孩子們古文學習興致的激發，利于孩子們對古文的喜愛。

例如，在學習《畫蛇添足》一文時，我們教師可以使用這種方式來進行指導，激勵學生用繪畫的模式來表達古文中主人公當時的不正確的思維模式，并從中認識到我們在做任何事情的時候必須實事求是，千萬不能不切實際地去想象。

三、習作時引用古文，增強文章的感染力，提高學生的習作水平

習作是小學語文的一項重要內容，提高小學生的習作水平是我們小學語文教師的一項教學任務，要求語文教師必須認真落實，努力抓好。我們教師可以有效地結合小古文的學習去提高小學生的習作水平，要求在學生作文時，將小古文的內容極深刻的寓意引用到習作之中去，讓學生的習作語言簡潔精練、生動有趣、富有感染力。另外，我們在習作中去引用小古文內容還能起到畫龍點睛之功，既可以啟迪人們的智慧，又可以去升華我們習作的主題。為此，我們教師要求學生在習作時引用小古文，先要學生對小古文有透徹的理解和掌握，讓小學生自己對小古文表達的方式有所了解，明確小古文所包含的真正含義，確保學生在習作時引用正確，表達意思清楚明白。

例如，小古文《翠鳥移巢》所講述的是母鳥對幼鳥的過分溺愛及嬌慣，結果卻因此害了幼鳥。那我們在寫有關我們父母溺愛子女方面的文章時，就可以引用翠鳥移巢這個典故對人們進行教育。讓家長徹底明白溺愛和嬌慣子女的結局是多么慘痛，使大家從中受到啟發受到深刻的教育。不管我們在做任何事情的時候要全盤去考慮，從多個角度去思維，千萬不能片面地去考慮事情，自己憑自己的思維判斷去做，一定要權衡所要做的事情的利與弊，謹慎從事才行。

參考文獻：

[1]朱琳.淺談小學生古文學習興趣的培養[J].語文天地，2014（33）.

[2]劉秀紅.淺談小學古詩文的興趣培養[J].新課程學習，2012（11）.

作者簡介：崔芳玲（1971—），女，漢族，定西市安定區人，甘肅省定西市西關小學教師，一級教師，專科學歷，研究方向：小學語文教學。

編輯 段麗君