基于交互式一體機的小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)研究

劉栢麟

摘 要：隨著新課改的不斷推進，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交互式一體機開展師生互動教學(xué)模式有利于進一步推動教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)下，隨著交互式一體機的功能越來越強大，操作越來越人性化，師生互動教學(xué)模式的應(yīng)用效果也越來越突出，已經(jīng)取得了不小的教育成果，根據(jù)這些研究成果繼續(xù)分析，以期能幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師進一步通過交互式一體機拉近師生關(guān)系，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：交互式一體機;小學(xué)數(shù)學(xué);互動教學(xué)

筆者認為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屬于實踐性較強的學(xué)科，作為數(shù)學(xué)老師，最重要的是手把手教給學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，訓(xùn)練其做題速度和質(zhì)量，培養(yǎng)其邏輯推理能力和思維想象能力，在這個過程中必然要和學(xué)生建立起正常的、高效的、雙向的交流通道。而交互式一體機重在實現(xiàn)“人機交互”，其作為師生之間的溝通媒介，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能降低教師的教學(xué)難度，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交互式一體機來開展師生互動教學(xué)模式是非常有效的。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的不足

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)因為缺乏交互式一體機的輔助，教師只能是依靠傳統(tǒng)多媒體設(shè)備、實體化教具甚至是語言肢體動作和學(xué)生進行互動，但是這種互動方式畢竟受人為干預(yù)的情況較多，對于教學(xué)經(jīng)驗不豐富的教師來說存在一定難度，容易造成學(xué)生缺乏互動激情、互動效率低下等情況，嚴重影響了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、有關(guān)交互式一體機的介紹

交互式一體機作為一種現(xiàn)代化多媒體教學(xué)終端，就和我們現(xiàn)在用的智能手機和平板差不多，但與之相比，交互式一體機還有以下兩個特點：第一是它的功能非常強大，集合了電子白板、短焦投影、功放、音響、電腦、視頻展臺、中控等一系列的多媒體功能，能給予學(xué)生最好的視覺、聽覺享受，調(diào)動學(xué)生的多感官學(xué)習(xí);第二是因為它的屏幕很大，模塊化功能劃分更加合理、細致，這就決定了它的操作更加智能便捷，對小學(xué)生來說，操作也沒有什么大問題。

三、基于交互式一體機的小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)策略

1.優(yōu)化教師的教學(xué)理念是基礎(chǔ)

“人本教學(xué)”理念是基于新課改背景下的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念，旨在實現(xiàn)以學(xué)生為課堂中心，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)過程中，教師秉持此教學(xué)理念才能打破師生之間的言語和心靈隔膜，讓學(xué)生從心底接受教師，并與其進行正常的交流互動，對提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用，主要表現(xiàn)在以下幾點：（1）和諧平等的互動交流關(guān)系能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;（2）通過交流互動，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;（3）良好的交流互動關(guān)系對營造良好的教學(xué)氛圍也非常有幫助;（4）師生推心置腹，認真交流，可以增進師生友誼。

2.應(yīng)用交互式一體機開展互動教學(xué)是關(guān)鍵

上述中提到，交互式一體機的功能非常強大，而且操作非常智能，教師在教學(xué)過程中無須花費很多的時間去學(xué)習(xí)如何操作，但是在教學(xué)內(nèi)容的選擇與應(yīng)用方面，教師仍需要注意，例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“多邊形及其內(nèi)角和”時，讓學(xué)生探究內(nèi)角和公式是重難點內(nèi)容，教師要根據(jù)這個內(nèi)容，利用交互式一體機促進師生交流互動，例如組織“問題答答答”活動，讓學(xué)生在交互式一體機上進行答題，看誰答對的最多。在答題的過程中，教師可以和學(xué)生一起討論和研究，從而營造師生互促的互動教學(xué)模式，而且教師在設(shè)計問題的時候要采用分層策略，把探究內(nèi)角和公式的過程拆分成若干個問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。再如開展“我是小歌手”活動，教師把多邊形內(nèi)角和公式的記憶方法編成歌曲，讓學(xué)生跟著教師在交互式一體機上進行學(xué)唱，這個過程不僅有趣，而且?guī)熒幕宇l率更高，互動效果更好。

3.注意交互式一體機的應(yīng)用方式

交互式一體機并不是一種萬能的電子教學(xué)工具，教師要知道其主要的應(yīng)用方式和方法。首先，每堂課中交互式一體機的使用時間都不宜過長，其雖然替代了傳統(tǒng)板書進行知識的展示和交流，但大部分時間還要以學(xué)生的思考和探究、教師的教學(xué)引導(dǎo)和知識講授為主，切不可主次倒置;其次，鑒于交互式一體機的某些功能非常好玩，學(xué)生非常感興趣，所以往往會吸引學(xué)生大部分的注意力，為了讓學(xué)生專注于知識學(xué)習(xí)，教師要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)移學(xué)生的注意力;最后，在課堂中，教師仍是學(xué)生的主要引導(dǎo)者，教師自己不能太過依賴交互式一體機，可以用它來輔助引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，但不能用它來代替教師進行知識講述。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)期望與之建立良好的互動關(guān)系，并以此滲透知識教學(xué)、數(shù)學(xué)思想教學(xué)等多項教學(xué)內(nèi)容。只有在應(yīng)用交互式一體機以獲得學(xué)生“心理認同”的前提下，教師的所有教學(xué)策略和手段才能發(fā)揮其原本的教學(xué)作用和價值。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供幫助。

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編輯 郭小琴