核心素養(yǎng)下小學語文互動課堂的打造

史紅軍

摘 要：新時期，開展小學語文教學應以核心素養(yǎng)為導向，不斷提升課堂教學的有效性。通過打造互動課堂，有助于課堂教學時，師生以及生生之間實現(xiàn)良性的互動，促使教學活動更加輕松愉悅。在此過程中，學生能夠較為高效地學習語文學科知識，不斷提升自身的核心素養(yǎng)。教師應積極探索基于核心素養(yǎng)的課堂互動教學的策略，確保預期教學效果得以實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;課堂教學

伴隨新課程教學改革的持續(xù)推進，教師對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不斷提升。教師在教學時，應以學生核心素養(yǎng)的形成為目標，制訂有效的教學策略。在傳統(tǒng)語文課堂上，學生接受知識較為被動，學習效果比較差，而教師教學難度非常高，實際取得的理想往往與預期相偏離。在素質(zhì)教育持續(xù)推進的背景下，教師開展語文教學，應積極構(gòu)建互動教學課堂，加強互動實踐教學研究，促使課堂教學效率不斷提升，為師生與生生之間實現(xiàn)良性互動學習創(chuàng)造良好條件。

一、營造語文課堂教學互動的良好氛圍

在開展小學語文教學時，教師應積極營造課堂開展互動教學的良好氛圍，才能促使教學效果不斷提升，更好地對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，也能有效提升學生參與課堂學習的程度。小學生通常具有比較強的好奇心，教師教學應充分把握這一特征，對教學辦法不斷進行完善，進而構(gòu)建更加具有活力的課堂環(huán)境。在此情況下，教師能夠較好地培養(yǎng)學生語文學科各個方面的核心素養(yǎng)，促使學生得以更加全面的發(fā)展。

比如在學習《北京的春節(jié)》一文時，教師可以借助信息技術(shù)等，在課堂教學時，為學生插入一些北京春節(jié)的具有代表性的圖片與視頻等教學資料，促使學生對于課文所描述的內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的了解，進而激發(fā)學生參與課堂學習的熱情，促使其互動學習的動力不斷增強。通過借助信息技術(shù)等方式，營造良好的互動教學氛圍，學生之間互動學習的效果明顯改善。與此同時，教師還應采用積極有效的方法，促使學生之間情感交流進一步加深，同時不斷加強師生互動，提升課堂教學實效與學生核心素養(yǎng)水平。

二、強化師生之間的良性互動

在開展語文課堂互動教學時，師生互動是非常重要的內(nèi)容，在課堂教學時所占比重較大，也在很大程度上決定了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。因此，在開展小學語文教學時，教師應有意識地強化同學生主體之間的互動交流，促使互動教學效率持續(xù)提升。通過強化師生互動，采用更加隨機的方式，提升課堂教學實效。除此之外，教師應合理利用提問策略，以此為契機加強師生互動，更加關(guān)注學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

比如在學習《月光曲》一文時，教師應抽查學生朗讀該文，檢驗學生學習該文陌生字詞的效果。此外，教師還可以要求學生通過欣賞月光曲的方式學習該文，并在此過程中實現(xiàn)師生的良性互動。教師可以先利用多媒體教學設備，播放該首《月光曲》，在播放過程中教師應把握同學生進行互動的時機。通過這種方式，可以營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，并且學生的音樂素養(yǎng)在此過程中也實現(xiàn)了較好的提升，對于其核心素養(yǎng)的發(fā)展意義重大。因此，教師開展語文課堂教學，通過持續(xù)加強師生互動，對于課堂互動教學效率與學生核心素養(yǎng)的發(fā)展均具有非常大的幫助。

三、強化學生個體之間的有效互動

通過不斷強化學生個體之間的良性互動，有助于培養(yǎng)學生團結(jié)合作等方面的核心素養(yǎng)。要實現(xiàn)這一目的，教師可以采用分組合作教學的方式，開展課堂教學活動。在對學生進行科學分組之后，要求學生以小組形式討論問題，實現(xiàn)合作交流學習。在學生不斷互動學習的過程中，學生個體之間交流的頻率不斷增多，合作學習的能力與素養(yǎng)明顯改善，對于其學習效果與核心素養(yǎng)的提升意義重大。

比如在學習《為人民服務》一文時，教師可以對學生進行分組，要求學生討論本文的主要內(nèi)容與核心主旨等。在為學生布置完任務之后，教師在學生互動討論的過程中，需要注意自身角色作用的發(fā)揮，幫助學生更好地把握討論學習的方向，防止陷入學習誤區(qū)，促使學生在討論過程中實現(xiàn)更好的學習與發(fā)展，進而有效改善課堂互動教學的效率，對于學生個體全面發(fā)展能夠發(fā)揮非常積極的作用。除此之外，教師應避免過度干涉學生互動學習的過程，應持續(xù)關(guān)注學生在此過程中的學習效果，打造高效語文課堂。

總體來看，在開展小學語文教學時，教師對于構(gòu)建互動課堂的重要性認識程度不斷加深，然而由于多種因素的限制，整體教學效率還有待提升。通過開展互動教學，師生之間的交流不斷增多，教師對于學生的了解程度也進一步加深，進而教學活動更具針對性。因此，教師在實際開展語文學科教學時，應對互動教學的具體方法不斷進行探索與完善，促使課堂教學效率持續(xù)提升，進而更加有效地對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

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編輯 杜元元