培養小學生益智課堂思考能力的技巧

袁向麗 張丹 袁小英

摘 要：現如今，在素質教育理念的指導下，培養小學生獨立思考的能力是益智課堂的重要任務之一。尤其是數學這一學科，教師更要把培養小學生獨立思考的能力作為開展益智課堂的首要出發點。結合教學經驗，就如何開展益智課堂幫助小學生培養獨立思考能力談幾點看法。

關鍵詞：小學數學;益智課堂;思考力;培養

“興趣是最好的老師”，要想讓小學生做到認真學習，首先要培養他們對數學的學習興趣。小學階段所學的知識點相對而言較為簡單，教師要用長遠的眼光看問題，要從各個方面出發將課堂變為益智課堂，逐步培養學生的學習興趣，不能僅僅局限于小學生當時的表現，要知道，在后期隨著知識點難度的增加，小學生的學習積極性很容易降低，所以，無論何時，教師都不能忽視對小學生學習興趣的培養。

一、激發學生的學習興趣

如何構建益智課堂培養學生思考力，是具體引導小學生培養學習興趣的關鍵所在。數學這一學科，相對而言是比較抽象的，而小學生的認識水平有限，缺乏理性思維，大多數情況下的思維方式都是感性的、具體的。因此，在教學活動中，教師就要把握好這一特點，在開展益智課堂時做出合理的調整，在教學過程中可以從生活學習中常見的事物出發，化抽象為具體，一步一步引導小學生思考問題，激發他們對數學的好奇心。例如，在學習“角”的時候，我先是引導小學生觀察哪些地方有角，帶領小學生觀察墻壁的夾角、桌子上的角等，問他們這些角有什么不同，請大家踴躍發言，然后，趁著班級學習氣氛高漲的時候，我帶領大家認真學習了“角”的知識點，還給他們布置了課后作業，讓他們尋找一下，生活中還有什么角，引導學生學會發散思維，進一步思考。這樣，學生不僅學會了數學上的知識點，還發現了在生活中，角還可以指錢幣、動物頭上長的堅硬東西等，讓他們感受到數學與生活息息相關，這樣有利于改善小學生在學習數學時的抵觸情緒。

二、培養學生思維的敏捷性

除了培養小學生的學習興趣，益智課堂還要培養小學生思維的敏捷性。要訓練小學生快速準確地讀懂題意，并思考出相應的解題方法。這不僅是為了讓小學生熟練地掌握知識點，讓他們在考試中能取得好成績，那種應試教育的思維模式已經過時了，在新時期教育理念的指導下，比起卷面成績，更重要的是培養小學生的思維能力。數學本身就是一門嚴謹、縝密的學科，邏輯性很強，通過益智課堂，讓小學生反復練習數學習題，有利于逐步培養他們的思考能力，從而引導他們用嚴謹的態度看問題。在日常生活、學習中，無論何時何地，都在考驗著我們的思維能力，無論是外出購物還是培養邏輯思維能力、空間現象能力等，都要求我們能夠快速思考，做出正確的反應。因此，教師要充分認識到數學對培養思維敏捷性的重要作用，充分發揮益智課堂的作用。

三、對于數學題目難易的掌握

教師在設計數學題目時，最關鍵的是要從總體上把握整個班級的學習情況，既要照顧到基礎薄弱的學生，又要起到提升整體能力的作用，針對某些較難的知識點，還要拿出來做專項訓練。對于基礎特別差和學習能力特別強的學生，要做到因人而異，具體問題具體分析，對基礎差的學生，要以夯實基礎為主要出發點，題目在剛開始不能設置太難，還要不斷對學困生進行鼓勵，幫助他們樹立起自信心，后期逐漸增加題目難度，幫助學生提高自身能力;對學習能力強的學生，可以布置一些類似奧數題等富于挑戰的題目，進一步提高他們的思考能力，但是當他們出現自負等情形時，教師要及時加以批評教育，幫助他們形成正確的價值觀。同時還要在益智課堂中營造交流學習的氣氛，讓大家之間相互交流自己的學習經驗、心得體會等，教師與學生之間難免有代溝，教師也要耐心地傾聽學生的聲音，從學生的需求來調整數學題目，這樣才能有利于益智課堂更好地開展。

四、教授的方法要得當

雖然小學數學的內容較為簡單，但在授課時也要運用好的方法、技巧。“授人以魚，不如授人以漁”，在益智課堂上，除了讓學生學會知識點外，還要注重培養小學生的思維能力，只有形成清晰的解題思路，才能獨立又正確地完成題目，所以，教師在教學的過程中要注意將課堂打造為益智課堂，加強對小學生思考力的培養。所謂益智課堂，就是要盡可能開發小學生的智力，具體表現為培養他們獨立思考的能力，使他們在日后遇到問題時能夠獨立做出判斷，不人云亦云，能夠從邏輯的角度分析一件事的對錯，面對一些問題能夠勇于創新，大膽提出自己的想法。例如：面對一道數學題，教師要鼓勵小學生積極嘗試，用不同的方法去解題，當其他同學或教師出現錯誤時，鼓勵他們大膽指出來。這樣日積月累，小學生的思維能力會得到很大的提升。

綜上所述，我認為，培養小學生思維能力的關鍵在于要打破舊有的、不合理的課堂模式，在新時期教學理念的指導下，努力打造益智課堂，從方方面面來培養小學生的思考力是一名教師應該做的。打好小學生的文化基礎固然重要，但是培養好小學生的思考力也不容忽視，二者缺一不可，必須雙管齊下，這樣的教育才稱得上是素質教育。

編輯 王彥清