淺析小學美術教學中體驗式教學的應用策略

王麗娟

摘要：新課標要求培養全面發展的綜合型人才，這也是素質教育的目標。美術是藝術的一種，美術教育在對小學生審美能力、創新能力等的培養方面具有重要作用。隨著課程改革的不斷深入，美術課堂教學中學生的主體地位得到了明確，對于美術學習中小學生的學習體驗、學習感知更加關注。作為實踐性較強的學科，體驗式教學的應用對美術教學具有極大的推動作用。從重視主客體的交融、重視學生實踐、采用靈活的教學方式與多元化的評價方式等方面，全面深入的探討小學美術教學中體驗式教學的應用策略，以期推動小學美術教學的發展。

關鍵詞：小學美術;體驗式教學;策略

中圖分類號：G623. 75

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2019） 30-0186-01

一、引言

隨著課程改革的不斷深入，小學美術教學在新課標下突出了學生的主體地位，凸顯了素質教育的重要性。小學階段是學生學習認知、積累知識的重要時期，教學過程中對小學生的體驗式學習與有效學習給以重視，使小學生能夠深刻領會知識的內涵。體驗式教學指的是在小學美術教學活動中對美術課程和小學生的生活經驗緊密結合，引導小學生利用親身實踐，對美術課堂進行體驗，同時領悟認識到美術的美，從而在積極的情感體驗中提升小學生的想象力與創造力，使其審美能力與審美意識得到提升。由此可見，體驗式教學在小學美術教學提升學生的綜合素質方面具有非常重要的作用。基于此，研究探討小學美術教學中體驗式教學的應用策略無疑非常迫切。

二、小學美術教學中體驗式教學的應用需要重視主客體的交融

新課標對學習過程中學生的主體地位給以明確，學生在學習中需要突出自主性、創造性與主觀能動性。然而由于美術課程具有固定性、靜止性的特點，使學生主體學習的困難增加。基于體驗式教學，將教材中固定被動的內容“活起來”，增強美術課堂的開放性，創造充滿活力與樂趣的美術學習氛圍，對小學生學習美術的積極性與主動性進行充分調動。比如美術課上課前，教師可以與美術的基礎知識相結合，開展吸引小學生參加的有趣的活動，可以通過接龍游戲、找出與圓相關的物體等游戲，對學生的發散思維與應變能力進行培養。通過游戲活動，一方面使美術課堂學習氛圍更加活躍，另一方面在參與活動的過程中，小學生能夠體驗到美術學習的趣味性，從而提高了學習的積極性與主動性，為美術教學的順利開展提供保障。

三、小學美術教學中體驗式教學的應用需要重視學生的實踐

認知的前提是實踐，人類社會最基本的一種實踐活動是技術性活動。小學生在美術課堂上對技術性活動的基本方法進行學習，對小學生的美術實踐能力進行培養。通常而言，小學生的抽象思維比較薄弱，美術教學過程中，通過實踐活動對小學生的抽象思維進行鍛煉，使其對美術知識能夠更好的理解。基于此，小學美術體驗式教學過程中對于實踐需要給以高度重視。美術教學通過小學生的動手操作，刺激小學生視覺、觸覺等發展，提高其感知認識。

四、小學美術教學體驗式教學的應用重視靈活的教學方式

通常情況下，小學生在長時間內注意力不容易集中，這就要求小學美術教師在教學過程中采用多元化的教學方式，引導小學生的注意力。小學美術體驗式教學的應用過程中，教師對靈活的教學情境進行創設，避免枯燥無味的學習氛圍與呆板的教學模式。基于豐富的教學情境對小學生的學習積極性進行充分的調動，使小學生可以深刻領會到美術課的美。新課標降低了對于美術教學的內容專業要求，提高了對學生綜合能力的培養要求，對小學生的心理特征與成長需求給以關注，要求美術教學從不同角度進行體驗。小學美術教師需要結合小學生的認知水平、心理特征等，對合理的教學方式與教學切入點進行選擇，不斷調整靈活變通，從而構建與小學生發展相吻合的美術學習氛圍和活動環境，使小學生能夠在和諧的學習氛圍中體驗、感受美術知識，收獲美術學習的樂趣。

五、小學美術教學體驗式教學的應用強調多元化的評價方式

通過評價能夠推動小學生的發展。小學美術教學中體驗式教學的與經驗重視多元化的評價方式。一方面重視終結性評價，即對小學生美術學習的結果給以重視，另一方面關注過程性評價，即重視小學生在美術學習過程中的具體表現。通過多元化的評價方式，不但能夠對小學生美術知識、美術技能的掌握情況進行把握，同時對于小學生在美術學習過程中的創新精神、參與精神、合作精神、認知能力、交流能力等進行考察，從而能夠全方位的評價小學生的綜合能力，從而能夠關注不同水平、不同能力、不同個性的學生的學習情況，為小學生真實了解學習能力水平提供幫助。通過多元化的評價方式，鼓勵小學生從自身實際情況出發提高對于美術學習的興趣，推動小學生積極參與到體驗式美術學習中，最終使小學生的綜合素質得到提升。

基金項目：小學美術教學活動中體驗式教學策略，課題編號：2019-JKGHGH-383。

參考文獻：

[1]高雪.基于核心素養下小學美術體驗教學探究[J].速讀，2018（04）。