關于研究生科研與實踐能力提升的思考

宗曉萌

摘? ? 要： 近年來，我國研究生規模不斷擴大，研究生教育快速發展，在科學技術和知識經濟高速發展的新形勢下，國家對高層次人才的需求不斷擴大。高校研究生教育要深化改革，推進創新，提高研究生培養質量。本文以“2011”大學設計學專業的研究生培養為例，闡述通過深化專業方向、培養團隊協作、加強學術交流等方式提高研究生的科研與實踐能力。

關鍵詞： 研究生教育? ? 科研與實踐? ? 團隊協作? ? 學術交流

自1978年我國恢復招收研究生以來，高校研究生教育事業蒸蒸日上，培養了大批優秀的各專業人才，為我國的各項事業做出了重大貢獻。

近年來，碩士研究生報考人數逐年增多，而研究生教育規模的迅速擴大造成了教育資源和培養條件的緊張。教育部提出“研究生教育要向服務需求、提高質量的內涵式發展轉型”。高校研究生教育要加快改革的步伐，響應教育部提出的教育創新計劃，更新觀念、推進創新、促進交流、資源共享，為實施人才強國戰略奠定堅實的人才基礎。

筆者所屬高校是首批入選國家“2011”計劃的14所高校之一，擁有較雄厚的科研實力，學校一直積極探索改革，以協同創新模式為合作紐帶，用科學發展觀統領教育工作，將科研、產業、教育互通。以筆者所屬的設計學專業為例，在研究生教育方面既注重提高科研能力，累積項目實踐經驗，將理論和實踐高度結合，又積極進行課程設置、教學方式等方面的改革，努力建立與社會主義市場經濟體制相適應的研究生教育體制和運行機制。

一、對學生進行針對教育、發現問題、解決問題

本科生注重專業的基礎教育，研究生側重于專業教育，對于他們的學業要求有所區別。設計專業的本科生要求掌握常用的繪圖方法、繪圖規范及基本的設計方法等能力，研究生要求有較堅實、寬廣的專業基礎，對科研課題或設計項目有一定的見解、對所需專業資料有較強的搜集和分析、梳理能力，并具有較強的創新及獨立完成能力。

研究生與導師的交流密集，導師通過研究生的教學反饋，深入了解每一位學生的專業基礎、興趣特長及未來的工作規劃，從而對他們進行不同的學術理論與項目實踐方向的定位，將培養方向與專業特長相契合，爭取達到較好的教學效果。

筆者根據研究生專業方向，在輔導他們進行科研課題、實際項目及論文寫作的過程中發現了一些問題：

1.科研方法有待改進

以本專業為例，筆者分配給研究生的科研課題，需要具備一定的建筑空間使用功能的認識與分析能力。有些研究生對于本專業文獻、期刊等資料不夠重視，導致課題研究過程延長、科研結論更新不及時等問題的出現。進行課題項目的實地調研時，有些研究生缺少現場調研經驗，存在收集的數據不夠準確、圖紙繪制不規范、調研效率較低等實際問題。

2.自主解決問題的能力有待提高

對于科研及實際項目設計過程中遇到的問題，有些研究生對于導師的依賴較強。例如有些研究生的論文寫作，從提綱開始都僅僅是將導師的思路呈現出來，卻很難有所突破及創新;在項目調研及設計的過程中與甲方溝通不暢，導致項目進展緩慢。

3.時間節點觀念不強

有些研究生論文寫作及發表進展緩慢，要在導師的督促下才能完成。筆者經過一段時間的研究生教學發現，要在研究生新生入學后就及早培養他們定期閱讀專業代表性期刊及文獻的習慣，推薦給他們可以發表論文的期刊名錄，激發他們的學習緊迫感。有些研究生在項目設計的過程中，對甲方約定的交圖時間不夠重視，導致方案交付延誤。

4.項目設計成果與實際情況脫節

為了提高研究生的專業實踐能力，筆者盡量尋找機會讓研究生參與實際項目的交流匯報，盡可能地讓他們經歷設計項目實施的整個過程。在此期間顯現出一些研究生處理項目的問題，他們沒有從實際出發，只是單純地追求視覺效果，導致設計成果與項目要求不對應，經不起實踐的檢驗。例如一些研究生繪制的室內效果圖較為美觀，但是施工圖細節不夠精確，沒有考慮到運輸及安裝的可行性。在培養過程中，應提高他們對設計材料及施工技術的認識。

部分研究生在入學初期對于未來的專業發展規劃尚未明確，還未完全實現從本科生向研究生思維的轉變，沒有認識到“研究”二字的真正含義。通過研究生階段的教育，為培養他們善于利用學術資源，勤于思考，勇于創新的能力，筆者進行了一些培養方式的調整，使研究生更快、更早地審視自身、確立目標、投入新階段學習中。通過實際設計項目的鍛煉，研究生做好從校園環境過渡到工作環境的轉變。

二、及早介入科研項目、深化專業方向

研究生科研能力的培養是研究生教育的重要內容，尤其對于“2011”大學更是提高研究生創新能力的關鍵。普遍來講，研究生入學時首先需要修滿規定的學分，在課程選擇時可以根據各專業方向進行篩選。對于非本專業研究生可以適量多選修一些專業課程，提高對本專業的熟悉及應用程度;對于本專業研究生可以較早地加入導師的科研課題，定期召開小組討論會，加深對課題的理解，制訂學習計劃、研究方向、調研方法等具體實踐工作，做到理論聯系實際，避免研究生出現“眼高手低”的情況。

三、培養團隊協作

研究生有著比本科生更強的專業能力、更明確的就業方向及優勢，他們既跟導師聯系緊密，又是本科生的學習榜樣，可以建立“導師→研究生→本科生”的科研團隊。導師確立科研的主題及方向，研究生進行科研實施及創新，計劃考研的或學習積極性較高的高年級本科生可以參與、輔助研究生的工作，這樣的團隊既可以發展研究生的自主創新能力，又可以讓他們提前適應未來工作團隊的相互協作。

1.以導師的科研課題為基礎

導師將自己的課題研究方向及內容傳遞給研究生，隨后確定任務、提出要求、定期討論、鼓勵創新。筆者將正在進行的自然科學基金科研課題概況向研究生做基本介紹，隨后開始確定不同階段的任務要求。第一，羅列該課題相關的重要文獻、定期檢查研究生的文獻閱讀及梳理工作;第二，要求研究生針對課題的完成提出意見和見解，引導他們創新思想;第三，筆者將課題細化，與研究生自身的專業特長相結合，循序漸進地分配其完成課題的單項研究內容;第四，帶領研究生進行實地調研，現場考察、測繪、繪圖，最終完成設計及論文的寫作。

2.以實際設計項目為授課題目

設計專業需要對空間有一定的感受、對新型材料與做法有一定的了解，因此，導師可以為研究生安排授課方式及地點靈活變動的設計類課程，讓他們到項目實地測繪、到企業工廠去參觀、跟隨企業高工實習，等等。實踐能力強的企業高工對研究生的指導，能夠幫助研究生開闊眼界，將理論與實踐很好地結合。筆者在設計項目的初期就安排研究生介入，讓他們參與方案設計、參加方案匯報會議。在項目的施工階段，讓他們在現場陪同施工師傅，隨時進行施工圖及安裝的調整，從項目方案到落地，全程跟蹤，既讓他們掌握教科書上的原理理論，又讓他們經歷課堂上難以教授的現場情況。

3.系統化分配科研課題及設計項目

筆者以正在進行的科研課題為基礎，將課題研究內容分類細化，將研究生分組，各組圍繞范圍較小的課題研究內容繼續深化，定期匯總、共同討論、調整思路;再將科研研究內容包含的具體案例，或者實際設計項目的一部分內容，布置給積極參加專業研究的本科生，讓他們在研究生的帶領下共同完成工作。

將科研課題與設計項目按照難易程度細化后，分配給研究生或本科生，既可以將復雜的問題簡單化、系統化，又可以提高學生解決專業問題的能力，幫助他們增強專業方面的成就感及自信心。

四、促進學術活動

在國家政策的指引下，我國高等教育注重“提高人才培養質量”和“提升科學研究水平”。在黨中央提出增強自主創新能力、建設創新型國家的目標之際，各大高校積極響應，對發展高等教育，尤其是提高研究生的培養質量、推進教育改革及創新提出更高的要求。

很多高校在探索新形勢下研究生教育的創新舉措，例如加強研究生培養基地的建設;搭建平臺，促進跨地區、跨專業的高層次人才的交流與優質資源共享;建立研究生科研創新激勵機制，強化創新意識，等等。研究生及在讀的本科生均可以通過多種渠道，以個人或團隊的方式參加校級、省部級、國家級等多種形式的專業競賽及大學生創新創業課題，既培養在校大學生的團隊協作意識，又為他們搭建相互交流、學習的多層次平臺。

筆者經常參加各種相關學術的會議及教學觀摩活動，鼓勵學生參加各類學科競賽、講座等學術活動，還推薦研究生到境外高校交流學習，均取得不錯的成果。通過這些學術活動，學生了解專業新趨勢、拓寬眼界、展現自己，多聽、多看、多學、多嘗試、多交流，從而激勵他們多創新。

“教學、科研、社會服務、科技孵化器、就業指導”是社會賦予當代高等學校的五大職能。“2011”大學更要從教學改革、學術活動、實踐能力等各方面進行改革創新，將產學研融合發展，形成多層次的、全面的研究生教育培養創新體系，為我國經濟建設提供高層次人才。

參考文獻：

[1]國務院.國家教育事業發展“十三五”規劃[Z].2017.01. 10.