淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中討論的作用

王雙全

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；討論；作用

【中圖分類號】 G623.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）14—0094—01

心理學(xué)表明：小學(xué)生缺乏持久集中精神的能力。要提高課堂教學(xué)效率，必須科學(xué)設(shè)計40分鐘教學(xué)，合理設(shè)計聽說讀寫，以消除學(xué)生疲勞厭倦之心理。那么如何設(shè)計呢？筆者認(rèn)為，讓討論走進(jìn)語文課堂，是行之有效的途徑。

一、討論可活躍課堂氣氛

人在有動力的前提下，就會積極地參加各種活動。在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以通過營造活躍的討論氣氛，讓學(xué)生們受到這種氣氛的感染，積極參與討論。教師也可以選擇表揚和鼓勵學(xué)生的方式創(chuàng)造這種氣氛。比如說在學(xué)生回答問題時，可以多說一些鼓勵的話，可以說“這位同學(xué)表現(xiàn)得不錯”等話語。老師也可以與學(xué)生眼神交流，給其以肯定的目光。肯定的話語不能過于單一，要學(xué)會對不同的學(xué)生用不同的肯定話語。

例如，在閱讀教學(xué)中適當(dāng)穿插討論，可使得課堂氣氛活躍，使學(xué)生竭盡思索、暢所欲言，從而取得良好的教學(xué)效果。如教學(xué)《董存瑞炸暗堡》一顆時，我問學(xué)生：“如果董存瑞不“舍身”能炸掉暗堡嗎？”學(xué)生便嘰嘰喳喳地討論開了：有的說可以用一根長木棍頂住炸藥包；有的說可以把炸藥包放在梯子上……我接著再問學(xué)生：“你們有這么多辦法能讓董存瑞不“舍身”呢？”學(xué)生再次回到討論中，整個教室熱鬧了，打破了串講串問的沉悶氣氛。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，他們主動地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)繼而語言思維的鍛煉中。在充分的討論中，學(xué)生認(rèn)識到在當(dāng)時那千鈞一發(fā)的時刻，董存瑞只有“舍身”才能快速炸掉暗堡，從而體會到董存瑞勇于奉獻(xiàn)的偉大精神。

二、討論可培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

從心理學(xué)上講，討論學(xué)習(xí)是一種人際交往，交往的前提就是進(jìn)行人與人之間的溝通。而就課堂中的討論學(xué)習(xí)而言，語言是學(xué)生進(jìn)行溝通的最主要工具。而要很好地進(jìn)行溝通，就必須解決好“信息傳遞”和“信息接收”兩個環(huán)節(jié)，這也就是《大綱》中要求的學(xué)生聽和說的能力。為此，在討論學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先要“會說”，因為語言是思維的外殼，你要把自己思維的結(jié)論和理由告訴別人，就要通過語言來表達(dá)。而且要讓別人明白你的觀點，就必須把話說清楚、明白，有重點、有條理，這無形中會提高對學(xué)生“說”的要求。而學(xué)生也正是在這種不斷的表達(dá)觀點、補充意見和與人爭論的過程中鍛煉了說的能力。

“聽”的能力，在討論學(xué)習(xí)中同樣十分重要。首先，要聽到別人發(fā)言，而且這里的聽，不僅僅是接收信息，還包括了思維的成分。因為聽別人發(fā)言，既要聽清楚對方觀點的主要意見和理由，還要將這些與自己的認(rèn)識進(jìn)行比較，分析，進(jìn)而作出判斷——對方的觀點是否和自己一樣，自己是否同意，下一步該如何補充或反駁。其次，要聽老師的指導(dǎo)、提示。討論學(xué)習(xí)要把學(xué)生放在主體的地位，并不等于放任自流，老師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，給予必要的指導(dǎo)，或提示思路，或指導(dǎo)學(xué)法。這就要求學(xué)生必須能把老師的話聽清楚，并明白老師提示他該怎么做，這樣才能保證學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。討論學(xué)習(xí)需要“聽”，也是在大量的“聽”的實踐中，學(xué)生“聽”的能力才得以發(fā)展。

三、討論可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

課堂上師生處于平等地位，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，對于每位學(xué)生的發(fā)言都要以鼓勵、肯定為主。老師對學(xué)生的重視、贊美、肯定，就能把學(xué)生的潛能奇跡般地激活。為此，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，對于所謂的“鉆牛角尖”的學(xué)生應(yīng)慎重對待，保護(hù)他們的求異思維，并適時進(jìn)行引導(dǎo)，從而調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)《凡卡》一文時，有個學(xué)生提出了這樣一個問題：凡卡家里很窮，沒上過學(xué)，他怎么會寫信呢？這個問題，確實較難回答，這時教師適時地發(fā)動學(xué)生進(jìn)行探討：這位同學(xué)的問題提的很好，老師希望同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，替老師回答這個問題。經(jīng)過討論，答案很多：1.凡卡是跟阿邁娜放羊時一起自學(xué)的；2.凡卡是跟隨財主的兒子到學(xué)堂偷學(xué)的；3.凡卡壓根兒就沒有文化，是作者自己為了體現(xiàn)寫作目的虛構(gòu)的……在熱鬧激烈的討論中學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都得到了盡情發(fā)揮。

總之，在課堂教學(xué)的過程中，討論和其他的教學(xué)方式一樣，都是為了提高學(xué)生對知識的認(rèn)識和獲取。我們相信，在教師的精心組織下，通過師生間、生生間的討論，通過觀點的不斷碰撞，學(xué)生的協(xié)作能力、言語技能、探究能力將會不斷得到提高。

編輯：張 昀