淺談小學數學中多元性評語評價的最佳方式

付建輝

摘 要：實施素質教育的今天，評語評價在對學生素質綜合評價中有著不可替代的作用。《數學課程標準》要求：評價目標多元化，評價內容多維度和評價方法多樣化。評語評價對學生來說是非常重要的，它可以充分體現學生的綜合素質。把每個學生的表現寫得恰如其人，恰如其分，且能使它發揮教育作用，是不容易的。所以，如何實現《課程標準》所要求的評價目標是每一位數學教師追求的教學目標。

關鍵詞：小學數學；多元性；評語評價

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0020-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.010

改革學生評語評價制度，不僅僅是改革評語評價的方法，更重要的是教育思想的轉變。所以，教師要改變以往操行評語固定的模式和常用詞語，結合本班實際，針對每個學生的個性特點，體現評語評價的多元化。

一、評語評價的人性化發展

評語評價要注入師情，透出愛心，充滿期望。與學生增強溝通、了解，把師愛化作激情的語言。學生感受到教師真摯的情感，便會看到希望，獲得前進的動力。在平時，教師要重視學生的意志、興趣、習慣等非智力因素的發展情況，要發現學生的閃光點，以鼓勵的語氣調動他們的學習積極性。在作業批改中采用期待評價評語，提出富有層次性、指導性、針對性的改進與提高目標，讓學生樹立起進步的信心。如對作業馬虎、不認真的學生，可以寫“寫得很好，如果再認真一些你會寫得更好”之類的期待評語評價，增強學生對自主行為的調控力，加倍努力取得進步。

二、評語評價的主體化發展

學生是學習的主體，在學生的學習成長過程中，教育教學應減少盲目性，使學生得到更多的關注。教師要進一步領悟“以人為本”的教育思想。在教學中，激勵性的表揚和友善的批評，是學生努力學習的重要動力。在新的評語評價體系中，應突出學生的主體地位，打破以往由學校和教師單方面評價的傳統，可嘗試以學生自評為主，班評、家評和師評相結合的評價方式。形式上由原來的訓教式改變為疏導式，由仲裁式改變為談心式。對學生的評價是雙向溝通式、開放式，并融合進整個評價過程。學生之間的相互評價，使雙方都有了長進，而且彼此間增進了溝通，評價更實際、真實。評價權的下放，讓學生體會到了平等，突出了學生的主體地位，每個學生的個性潛能得到了最大限度的發展。評語評價再不是一種簡單的關愛，在和諧的氛圍中，評語評價已成為師生調整發展動力，構建成長策略的一種好方式。

三、評語評價的多元化發展

傳統的書面評語評價方式已不能適應時代的發展，涉及內容更新、范圍更廣，評價應更及時、更全面。評語評價具有時代性、公正性的特點。評語評價可以包括口頭評價、書面評價、等級評價、各項活動評價、學生互相評價、家長評價、自我評價等，從而使學生對自己有一個更深入、更全面的認識，在不斷完善的認識中進步。

1.口頭評價，可針對學生隨時發生的行為進行評價。教師應捕捉學生身上的閃光點，并給予肯定的激勵性的評價，使學生獲得動力，增強自信心。當學生的行為不恰當時，教師應予以及時糾正，使學生的行為向正確的方向發展。

2.書面評價，可針對學生的書面作業情況進行評價。教師應對作業工整、書寫認真的學生，進行書面激勵性的贊揚，激發學生的學習興趣；對作業中存在問題的學生，委婉地指出，給學生提供再表現的機會，使學生在教師評語的啟發幫助下，改正錯誤，維護了學生的自尊心，保護了學生學習的積極性。

3.等級評價。評價等級分為A級、B級、C級、D級，這樣淡化了學生的分數，更能體現學生的綜合素質水平。

4.各項活動評價，在學生的成長中，記錄著學生的各項活動的發展情況，也是綜合素質水平的體現。

5.學生互相評價。在評選時、總結時，充分發揮學生的主人翁精神，調動學生參與的積極性，從而激發學生的表現欲。

6.家長評價。在“給家長的一封信”等活動中，讓家長對孩子、教師、學校等進行評價，增進了家長同學校的溝通。

7.自我評價。在學生的活動中、學習中，采取自評的形式，可以使學生更好地發現問題，解決問題。

評語評價的多元化發展，是適應素質教育發展的要求，各種評語評價方法之間是相互促進、不斷發展的。教師要根據現代教育的實際情況，不斷豐富評語評價內容。為了適應現代教育體制，評語評價的內容要全面，有針對性，真正體現學生素質發展的特征。評語評價內容要切實落在行動中，不應流于形式。針對不同學生的實際情況，因材施教，由原來的模式化發展為現在的個性化，以引導學生自我設計、自我調試、自我發展。

綜上所述，評語評價不再是教育教學的終點，而是促進學生發展的資源和手段。教師綜合素質水平的提高，為實施恰當的評語評價奠定了堅實的基礎。在教育教學實踐中，教師通過繼續學習和實踐經驗積累，提高理論水平。這也為教師在恰當的時機，實施正確的評語評價奠定了基礎，不但能把握住評語評價的方法，還能因人而異，因事而異，在不斷的摸索中，積累經驗。評語評價雖然改變了傳統的、單一的評價方式的弊端，提出了新的評語評價思路，但有時會帶有一定的主觀性、隨意性、盲目性，還要依賴于教師自身的學識和經驗，讓學生全面認識到自己的優缺點，從而揚長避短，這保護了學生的可持續發展，促進了學生綜合素質的全面提高。社會、家庭、學校相結合，為評語評價搭建起橋梁。可以說，評語評價改革的實質是教育觀念的改變，是素質教育辦學思想的真正落實，使學生的心理向健康的方向發展，使素質教育更進一步深入，從而使學生全面發展。想要對學生的評價更準確、更全面、更公正，還需要漫長的探索過程，只要不懈地努力，不斷地探索和嘗試，一定會走出更寬廣的道路。

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