淺析小學數學有效的教學策略

楊傳鳳

摘 要：小學數學是小學生學習的主要科目之一，學好小學數學可以為以后的數學學習打牢基礎。教師要不斷提高小學數學的教學效率，提高課堂的教學效果。在教學方法和教學模式上進行創新，使小學數學課堂更有活力。文章從“創設生活化的情境，進行有效的教學”“運用探究式教學，在探究中學習數學”“注重課堂實踐，提高學生的動手操作能力”三個方面入手，就小學數學有效的教學策略進行了分析與探討。

關鍵詞：小學數學；有效教學；教學策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.043

目前的小學數學教學中存在一些問題：課堂以教師為中心，留給學生思考的時間比較少。教師不注重培養學生的學習習慣和學習方法，導致學生的學習效率不高。教師在數學教學中，要善于引導學生發現問題并解決問題，以提高學生的課堂參與度。

一、創設生活化的情境，進行有效的教學

小學數學教師在數學教學時，要注重創設生活化的教學情境，使數學學習和實際生活相聯系，在對學生分析的基礎上創設情境，激發學生對數學的興趣，引起學生對數學問題的思考、探究。教師可以運用實物、游戲活動、多媒體教學等多種方法創設情境，幫助學生理解數學。教師可以在導入新課和例題講解環節創設生活化的情境，幫助學生更好地理解知識。

例如，在講“認識人民幣”時，可運用多媒體創設一個在超市購物的情境。在導入環節，向學生展示在超市購物的圖片，然后問學生：超市里的東西可真多啊，同學們想要這些東西嗎？學生們回答：想。教師：同學們，超市里的東西不是我們想要就可以直接拿的，需要用人民幣來買這些東西。引入本節課的學習內容：人民幣。讓學生在上課前，從家里帶來了一些人民幣，然后把自己認識的人民幣介紹給大家。教師讓學生走到講臺前，介紹自己認識的人民幣，并進一步確定判斷人民幣幣值的方法后，將4個學生分為一組，一個學生扮演售貨員，其他三個同學扮演顧客，進行購物練習，在購物練習中加深對人民幣的了解。

二、運用探究式教學，在探究中學習數學

在小學數學教學中，要注重讓學生以探究的方式學習數學。探究的過程是小學生自我思考的過程，探究式教學是素質教育的要求，有助于師生、生生間的互動。學生之間取長補短，能提高學習效率。合作探究有助于學生解決問題，學生通過討論，思維更活躍，有助于提高對數學的學習興趣。

例如，“有余數的除法”這節課主要是讓學生通過探究來了解余數的含義，讓學生感受到余數比除數小，培養學生觀察、探究的能力。在講這節課時，可運用多媒體出示課件：有15盆花，每5盆擺一組，可以擺幾組？教師讓小學生用學具代表花，自己擺一擺，看可以擺幾組，并列出算式。又讓學生想一想，如果有24盆花，5個擺一組，可以擺幾組呢？有沒有剩下的？學生們用學具擺，發現剩下4盆花。教師又讓學生用學具擺17、19、21盆花，并讓學生分別列出算式：

17/5=3……2

19/5=3……4

21/5=4……1

學生通過小組探究和實際操作，發現余數比除數小。小組探究的方式使學生可以和其他同學一起商量問題，總結問題的解決方法。探究式教學可以使學生積極思考，勤于動腦筋解決問題。

又如，在講“三角形”這節課時，用多媒體出示金字塔的圖片，并讓學生找出其中的三角形。然后讓學生想一想生活中有哪些三角形。學生們舉出了紅領巾、三角尺以及交通標志中的三角形。教師把4個學生分為一組，探究如何畫一個三角形。學生畫出了不同的三角形，并在組內討論自己是如何畫出這個三角形的。然后，教師出示兩張圖片，讓學生觀察這兩個圖形是不是三角形。最后，讓學生對三角形的內角和進行探究。學生們通過量一量，量出了三角形的各個角的度數，并求出了它們的和。有的學生把三角形的各個角撕下來，進行拼接，發現正好是180度角。學生通過測量、拼接，發現無論什么樣的三角形，它的內角和都是180度。

三、注重課堂實踐，提高學生的動手操作能力

小學數學教師在教學中要注重提高學生的動手操作能力。教師要注重激活學生的思維，培養學生的創新意識。讓學生在動手操作中體會規律、法則的形成過程，培養學生的自覺意識，使學生感受到數學的魅力，積累學生的動手操作經驗，打造高效課堂。在動手操作時，教師要留給學生一些時間，讓學生動手操作、自主探索。

例如，“角的度量”這節課是使學生通過觀察、操作，理解角的意義并能夠正確使用量角器，通過實踐活動，培養學生的動手能力及表達能力。在教這節課時，可先讓學生觀察量角器，并說一說量角器是什么形狀。學生有的說在量角器的中間有一個點，有的說從左到右有數字。我讓學生拿出他們事先準備好的角的圖片，用量角器量一量角的大小。學生量完角后，向同桌陳述量角的方法。這一環節可使學生在獲取知識的過程中，鍛煉自己的動手能力，通過討論、交流，歸納出度量角的方法。

又如，“長度單位”這節課主要是讓學生認識長度單位厘米，培養學生估測以及動手操作的能力。首先，讓學生認識1厘米，學生在具體的測量活動中，建立1厘米的認識。我讓學生用尺子量一量鉛筆、數學課本、橡皮的長度，使學生體驗到厘米在生活中的應用。然后小組討論用刻度尺測量物體長度的方法：測量時，先把尺子的0刻度對準物體的左端，看物體右端指向哪個刻度就是幾厘米。這節課使學生通過觀察、估計，使學生從已有的知識出發，使學生在獲取知識的過程中能夠提高實踐能力。

綜上所述，在小學數學教學中，要提高課堂教學的有效性，就要創設情境、運用探究式教學、注重學生的課堂實踐能力。在教學中，要注重數學課堂和實際生活相結合，使學生感受到數學和生活的聯系，從而增加對數學的興趣。教師要用數學本身的魅力吸引和感染學生。

參考文獻：

[1] 呂吉成，鄭書卿.談小學數學探究式教學策略[J].中國校外教育，2013（23）.

[2] 徐松湖.淺談小學數學教學中對學生實踐能力的培養[J].中國校外教育，2015（19）.