淺析音樂教學對幼兒身心發展的重要性

康健

摘 要：幼兒音樂是節奏化的幼兒語言，是幼兒心聲的表達，它受所有的幼兒熱愛，因此在幼兒教育過程中融入音樂教學，既能激發他們的興趣又能夠適應他們的生理心理發展規律，并使他們在德、智、體、美等各方面得以發展，對于他們綜合素質的發展具有重要意義，本文就音樂教學在幼兒身心發展方面的重要性進行了探析。

關鍵詞：音樂教學；幼兒教育；重要性

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）01-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.107

音樂在幼兒的成長過程中起著至關重要的作用，幼兒園設立音樂課的宗旨是為了讓幼兒體驗音樂的快樂，促進幼兒身體機能的生長和發展，培養幼兒的全面發展。所以隨著社會的進步和生活水平的提高，人們對于幼兒的教育越來越重視，幼兒教育成為當今社會的熱點問題。結合幼兒喜歡音樂的特征，人們在幼兒教育中更多體現出的是音樂教學，因此每一位幼兒教師都有必要重視音樂教學對幼兒身心發展的重要性。

一、幼兒教育中音樂教學淺析

音樂是人們用來表達對現實生活的體驗以及抒發思想感情的一門藝術。根據《幼兒園教育指導綱要》，在幼兒活動中融入音樂是對于幼兒進行藝術教育的重要環節，也是對幼兒從小實施美育的有效途徑。因此，在幼兒教育過程中融入音樂教學，可以充分發揮對幼兒的情感培育作用，可以有效地培養幼兒健全的人格。因此，從小對幼兒進行音樂教育既適合他們的生理心理發展規律，也能夠促使他們各方面感官的發育，這在他們的成長過程中起著重要作用。

具體來說，對幼兒實施音樂教育可以有效地開發幼兒的想象力，并且對幼兒的音樂教學必然伴隨著舞蹈教學，這樣可以有效地激發幼兒學習音樂的興趣，促使他們身體各部分協調發展，促進幼兒創新意識和創造力的發展。音樂教育在潛移默化中讓幼兒體驗音樂的美感，培養幼兒初步的樂感和情感體驗，促使幼兒全面素質的發展。

二、音樂教學對幼兒身心發展的重要性表現

（一）音樂教學可以使幼兒的感官功能和記憶力得到有效提升

幼兒在音樂教學活動中主要是通過聽覺這一感官刺激獲取信息，并且隨著不斷的刺激產生對音樂的初步感受，逐漸學習欣賞音樂并且努力試圖通過自己的形式來表達音樂。同時，幼兒也通過聽覺不斷學習、積累、記憶他們所感知的信息。根據生理學規律，他們的聽覺功能也在不斷的刺激中得到加強與提升。但是在學習過程中幼兒教師應該注意的是，幼兒只有在記住歌詞、舞蹈動作、音樂節律的基礎上才能學好唱歌跳舞，才能促使幼兒的記憶力得到有效的發展。

（二）音樂教學可以讓幼兒的知識面得以拓展

幼兒歌曲來源于幼兒的生活實際，同時也是用音樂的形式對幼兒生活的具體展現。幼兒音樂教學必然伴隨著幼兒舞蹈，而幼兒舞蹈也正是幼兒生活情景的再現，通過音樂與舞蹈可以有效地讓幼兒理解音樂相關的生活知識、生活現象，使幼兒在邊歌邊舞中再一次體會生活的快樂，同時通過幼兒的生活化舞蹈動作結合音樂內容和音樂節律，使幼兒在邊歌邊舞中培養動手動腦的能力。這樣不僅有利于讓他們理解音樂的內容、感受音樂的情景、激發唱歌的興趣，還能夠很好地鍛煉他們的表現力，更有利于拓寬他們的知識面，產生多樣化的生活體驗，構建豐富多彩的生活情境。

例如，教師給幼兒講述《三只蝴蝶》的故事時，教師可利用蝴蝶翩翩起舞的特點，讓幼兒根據故事情節里晴天、下雨時以及蝴蝶在草地玩耍時的動作來表演故事，從而更有效地感知理解故事。

（三）音樂教學可以有效地促進幼兒語言能力的發展

幼兒音樂就是音樂化的幼兒語言，它和幼兒在日常生活中的語言有著密切的關系。一首活潑歡快的幼兒歌曲，其實就是一首節奏感更加強烈的兒歌，它能夠為幼兒展示一幅美好的生活畫卷，能夠為幼兒講述一個動人的故事，還可以是一個充滿想象力的神奇的童話。利用這些音樂對幼兒進行教育，不但能夠培養幼兒的音樂素質，還可以培養幼兒美好的情感體驗，有效地促進幼兒身心的協調發展。因此，在教學過程中幼兒教師要注重培養幼兒的語言能力，在幼兒欣賞完歌曲后，教師要及時幫助他們用自己的語言陳述歌曲的內容，并且說一說自己對音樂的理解與感受，這樣既為幼兒創設了積極交流的條件，也為他們鍛煉說話創造了機會，使他們的語言能力得以提升。并且教師還可以結合幼兒愛模仿的天性，讓他們在欣賞完音樂之后指導他們編創音樂童話劇，指導幼兒扮演童話角色，用角色語言再現童話故事的情節，這樣既可以培養他們的表達能力也可以培養他們的語言能力。

（四）音樂教育可以使幼兒的想象力得到極大發展

想象力可以讓幼兒的思想長上翅膀，讓他們的童真世界變得五彩繽紛，這樣可以培養他們對未來世界的認知以及未知領域探索的自主能動性，從而培養他們的創造力。音樂在幼兒教育過程中能夠最大限度地激發幼兒的想象力，并且在和風細雨中引領他們的思想插上翅膀，使他們的想象力能夠得到發展。幼兒的世界是一個充滿想象力的世界，他們的形象思維在認知過程中占主導地位，他們的內心世界在他們的想象中不斷發展變化，他們的想象力也在他們的音樂和舞蹈中逐漸發展進步。

例如，幼兒在玩“你拍一，我拍一”的游戲時，可以讓幼兒體會拍手的節奏感，這時教師可以讓幼兒對這一游戲進行改造，引導幼兒思考還能用什么樣的方式拍出一樣的節奏。同時也可以給幼兒一個固定的形式，讓他們模仿并進行創作，這樣不僅增加了游戲的生動性，而且最大限度地發揮了孩子的創造潛能。

三、結語

對幼兒的音樂教育應該以春風化雨的形式融入到他們生活的每一個細節，讓幼兒的生活、勞動、學習、游戲的每一個具體的細節中都充滿音樂的歡樂，凈化幼兒的心靈美化他們的生活。幼兒音樂教師也應該明白，對幼兒進行音樂教育并不是要把每一個幼兒都培養成專業的音樂人才，而是要通過幼兒對音樂的喜愛利用音樂的美育功能，使幼兒的各個方面都能夠得到協調健康的發展，促使他們各方面的素質都能夠得到發展，進而培養他們健全的人格。

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