如何讓繪本教學(xué)開(kāi)花結(jié)果

曹麗萍

摘 要：圖畫可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更直接的理解，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，利用繪本教學(xué)，對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，在長(zhǎng)期的堅(jiān)持下，促成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，教師要運(yùn)用各種各樣的形式，充分發(fā)揮繪本教學(xué)的作用，提高教學(xué)效率。從兩個(gè)方面論述了如何讓繪本教學(xué)開(kāi)花結(jié)果，首先指出教師應(yīng)選擇合適的繪本給學(xué)生閱讀，然后表明教師要對(duì)繪本教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)的真正意義。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);開(kāi)花結(jié)果;教學(xué)創(chuàng)新

近年來(lái)，繪本在教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越多，教師在不斷的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合這種書籍，這種教學(xué)方式可以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，但世界上沒(méi)有絕對(duì)完美的東西，繪本教學(xué)也存在很多問(wèn)題，教師要用積極的心態(tài)看待問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行更改，從而建立更完善的繪本教學(xué)方式。

一、選擇合適的教學(xué)繪本

教師在選擇繪本時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生所處的年級(jí)，對(duì)于幼兒園的學(xué)生，可以選擇畫面比較多、文字比較少的繪本;對(duì)于小學(xué)生而言，他們已經(jīng)擁有一定的認(rèn)字能力，所以可以選擇一些帶有劇情且略有文字的繪本書籍，故事性強(qiáng)的繪本既不會(huì)讓他們對(duì)閱讀失去興趣，而且也能鍛煉孩子的閱讀能力，還能提高學(xué)生的思維能力。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和學(xué)科知識(shí)的難度增大、知識(shí)面的擴(kuò)大，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課余時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇，可以選一些科學(xué)方面的繪本，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望，對(duì)于不同類型的學(xué)生也要安排不同的繪本學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生可以增加繪本的閱讀數(shù)量，而理解能力較差的學(xué)生也要耐心引導(dǎo)，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求不同的學(xué)生[1]。

年齡較小的孩子，精神世界都比較豐富，所以看到任何東西都會(huì)感到好奇，因此，教師應(yīng)該選擇可以激發(fā)學(xué)生想象力的繪本，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生的想象力得到鍛煉，其次，選擇的繪本也要具有一定的教學(xué)意義，能夠在學(xué)生閱讀時(shí)引起共鳴，閱讀后進(jìn)行深刻的思考，選擇關(guān)于親情、友情的繪本，教會(huì)學(xué)生如何去表達(dá)愛(ài)意，讓學(xué)生給父母或朋友寫一封感謝信，描寫自己內(nèi)心的情感，或是選擇愛(ài)國(guó)方面的繪本，讓學(xué)生閱讀革命英雄的事跡，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)[2]。

二、創(chuàng)新繪本教學(xué)的方法

在現(xiàn)在的繪本教學(xué)中，多數(shù)教師只利用繪本教學(xué)生識(shí)字，繪本成為枯燥的教學(xué)教材，完全忽視了繪本自身的優(yōu)點(diǎn)，失去了繪本應(yīng)有的趣味性，然后教師又認(rèn)為繪本的學(xué)習(xí)就是給學(xué)生講故事，認(rèn)為學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)涵無(wú)法理解，便對(duì)書中的知識(shí)不進(jìn)行講解，也不引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的思考，不能發(fā)揮繪本教學(xué)最大的價(jià)值，一些老師雖然向?qū)W生提出關(guān)于內(nèi)容的問(wèn)題，但都過(guò)于死板，不能吸引學(xué)生的注意力，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了繪本教學(xué)的發(fā)展，因此，應(yīng)針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新[3]。

（一）建立新的教學(xué)模式

在課堂中使用多媒體教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的興趣，而且能夠提高學(xué)生的注意力，因此，教師可以將繪本中的圖片進(jìn)行視頻剪輯，用動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于繪本中的文字，教師可以選擇合適的背景音樂(lè)進(jìn)行朗誦，將繪本中的知識(shí)變得生動(dòng)，這種形式的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對(duì)繪本中的知識(shí)印象更深刻，記憶時(shí)間更長(zhǎng)，從而幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

教師可以讓學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行表演，教師和學(xué)生一起排練表演，在表演后，學(xué)生可以講解自己表演人物的性格特點(diǎn)，總結(jié)表演經(jīng)驗(yàn)，這種形式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在表演過(guò)程中對(duì)故事的主要內(nèi)涵進(jìn)行理解。教師也要將聲音和繪本進(jìn)行結(jié)合，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用自身的語(yǔ)言，對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行敘述，另外教師可做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，例如，放一首適合主題的音樂(lè)，幫助學(xué)生更好地把握故事潛在的情感。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力都會(huì)得到提高[4]。

（二）提高教師的教學(xué)水平

教師繪本教學(xué)中的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)改正，對(duì)于繪本內(nèi)容，教師要幫助學(xué)生明白其中的精神內(nèi)涵，明白學(xué)生對(duì)于繪本中的內(nèi)容并不能全部理解，應(yīng)加以引導(dǎo)，在上課前要根據(jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行備課，教師在講解過(guò)程中要使用生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行形象的講解。教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)該緊扣內(nèi)容主題，不能進(jìn)行模式化的提問(wèn)，有效的提問(wèn)可以將學(xué)生引導(dǎo)思維，激起學(xué)生情感上的共鳴，在教學(xué)進(jìn)程中起到樞紐的作用，在課后，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，運(yùn)用課上所學(xué)習(xí)的主題給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生書寫此主題的作文，學(xué)生此時(shí)便可將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整合，能夠靈活地運(yùn)用知識(shí)，提升學(xué)生的整體水平，也可以巧妙地將課堂和課外聯(lián)系起來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

繪本教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，教師要明白它的重要性，發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合其他的教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化繪本教學(xué)課堂內(nèi)容，提高課堂效率，從而對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀能力都有所提高，幫助學(xué)生在未來(lái)的生活中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李霞.巧借繪本沃土，讓寫話開(kāi)花結(jié)果：低年級(jí)繪本“向讀學(xué)寫”策略研究[J].作文成功之路旬刊，2016（10）：75.

[2]潘甜.談繪本閱讀的讀寫結(jié)合：以《我家是動(dòng)物園》的教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考（語(yǔ)文版），2017（4）：69.

[3]李海燕.在繪本里學(xué)會(huì)情緒表達(dá)：以《手不是用來(lái)打人的》為例談經(jīng)典繪本閱讀[J].湖南教育（中旬），2017（10）：37-38.

[4]顏文華.繪本讓學(xué)生“悅”畫“悅”美：淺談繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航，2018（12）：74.

編輯 溫雪蓮