基于創(chuàng)業(yè)社區(qū)的高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展研究

李海秋

【摘 要】為有效克服大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中“個(gè)體精英”導(dǎo)向的不足，本文以創(chuàng)業(yè)社區(qū)為理論視角，結(jié)合社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論，提出了構(gòu)建高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)社區(qū)，推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。具體包括弱化基于個(gè)體特征的進(jìn)入限制，建立開(kāi)放和共享的社區(qū)空間;強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)社區(qū)成員的社區(qū)歸屬，形成內(nèi)部密集的創(chuàng)業(yè)者合作網(wǎng)絡(luò);識(shí)別并發(fā)揮創(chuàng)業(yè)社區(qū)的關(guān)鍵主體，營(yíng)造信任的社區(qū)規(guī)范和氛圍;重視與外部創(chuàng)業(yè)群體的關(guān)聯(lián)，為高校創(chuàng)業(yè)社區(qū)注入差異化思維和信息。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)社區(qū);創(chuàng)業(yè)生態(tài);可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號(hào)： F279.27文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）35-0066-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.35.029

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅成為解決大學(xué)生就業(yè)的重要手段，而且也將成為中國(guó)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要力量，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展注入穩(wěn)健發(fā)展的活力。但是，高校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中起步低、潛力小、風(fēng)險(xiǎn)高的特點(diǎn)，使之面臨更高的創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險(xiǎn)。雖然失敗不可避免，創(chuàng)業(yè)失敗更是創(chuàng)業(yè)成功的必由之路，但是如果能夠讓大學(xué)生能夠更好地從創(chuàng)業(yè)失敗中收獲知識(shí)、能夠獲得更高的創(chuàng)業(yè)成功率，我們相信這會(huì)更有效地提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的自信，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。那么，如何讓社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足、創(chuàng)業(yè)資本相對(duì)較少的高校大學(xué)生開(kāi)展更高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐？

1 當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)與模式

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)模式一直是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究的重要領(lǐng)域，并取得了豐富的研究成果。與一般創(chuàng)業(yè)者相比，大學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)歷以及人脈都相對(duì)匱乏，因此當(dāng)智力水平和知識(shí)能力差別不大時(shí)，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)及其強(qiáng)弱及其所選擇的創(chuàng)業(yè)模式對(duì)其今后是否選擇創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)能否成功起著至關(guān)重要的作用（張凱竣和雷家骕，2012）。其中，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某些目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力，是鼓勵(lì)和引導(dǎo)個(gè)體為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功而行動(dòng)的內(nèi)在力量（張凱竣和雷家骕，2012）。

一般而言，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是多種環(huán)境因素和創(chuàng)業(yè)者個(gè)人特征的函數(shù)，一國(guó)的市場(chǎng)條件、管理資源、政府支持和商業(yè)文化等因素都會(huì)影響創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和行為（竇大海和羅瑾璉，2011）。之后，一些學(xué)者就開(kāi)始從創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)在特質(zhì)和外在環(huán)境來(lái)分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。在內(nèi)在特質(zhì)方面，已有研究主要借鑒了馬斯洛需求層次理論，并結(jié)合大學(xué)生的需求特征，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)可以分為生存動(dòng)機(jī)、興趣動(dòng)機(jī)、控制動(dòng)機(jī)以及就業(yè)動(dòng)機(jī)等（朱賀玲等，2011）。雖然不同學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的分類存在差異，但是總體可以概括為生存性創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和發(fā)展性創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，雖然以實(shí)現(xiàn)個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)需求為目的的發(fā)展性創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)大大強(qiáng)化，但是以改善自身生存條件的生存性創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)依然占據(jù)較大的比例。而在最近十年，伴隨著90后和00后成為大學(xué)教育的主體，大學(xué)生的生存壓力開(kāi)始大大弱化，而基于個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)需求的發(fā)展性創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)開(kāi)始大大強(qiáng)化。對(duì)于外部因素，已有研究指出家庭因素、社會(huì)環(huán)境因素均會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響。當(dāng)然，在具體的影響方式上也會(huì)存在差異，例如家庭條件相對(duì)不好就會(huì)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，而更好的家庭條件反而會(huì)在一定程度上弱化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)（肖璐和范明，2013）。當(dāng)然，家庭的經(jīng)商傳統(tǒng)則會(huì)帶來(lái)更加復(fù)雜的影響。社會(huì)環(huán)境因素，既包括政府對(duì)創(chuàng)業(yè)的支持政策與支持力度，也包括區(qū)域性的社會(huì)文化因素的影響，均對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生重要的影響（高日光，2011）。

創(chuàng)業(yè)模式是指創(chuàng)業(yè)者根據(jù)自身的特質(zhì)、資源稟賦以及對(duì)商業(yè)機(jī)會(huì)的理解，而采取整合創(chuàng)業(yè)框架，具體包括創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)選擇、資源整合方式、產(chǎn)品創(chuàng)新方式（馬君等，2012）。由于大學(xué)生的資源稟賦相對(duì)匱乏，所接觸的商業(yè)環(huán)境相對(duì)較窄，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與技巧相對(duì)缺乏，這就使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式至關(guān)重要，因此有效的創(chuàng)業(yè)模式?jīng)Q定了大學(xué)生能否在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中提升自身的綜合創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，也決定了大學(xué)生能否有效把握商業(yè)機(jī)會(huì)、整合創(chuàng)業(yè)資源，以實(shí)現(xiàn)成功的創(chuàng)業(yè)。不同的學(xué)者從不同的角度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行了不同的創(chuàng)業(yè)模式劃分，主要包括以下四種分類方式。第一，按照創(chuàng)業(yè)的目的，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式分為過(guò)程導(dǎo)向創(chuàng)業(yè)和結(jié)果導(dǎo)向創(chuàng)業(yè)，前者是指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)考慮到自身實(shí)力的不足的現(xiàn)實(shí)背景，而注重積累創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)與資源，從而為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)成功奠定基礎(chǔ)，因此現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)結(jié)果是否成功并不在首位;后者則指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為了獲得創(chuàng)業(yè)結(jié)果的成功（馬君等，2012）。第二，按照創(chuàng)業(yè)者在大學(xué)的參與度，可以把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式分為退學(xué)創(chuàng)業(yè)、求學(xué)創(chuàng)業(yè)以及畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)三種模式。第三，考慮到大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)資源匱乏的特征，可以把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)分為依附性創(chuàng)業(yè)模式和自主性創(chuàng)業(yè)（龔思羽等，2014）。其中依附性創(chuàng)業(yè)常常表現(xiàn)為大學(xué)生由于缺乏創(chuàng)業(yè)資源，而通常會(huì)采取加盟連鎖經(jīng)營(yíng)的方式，以利用對(duì)方所提供的商業(yè)模式和經(jīng)營(yíng)技巧，以積累自身的創(chuàng)業(yè)技巧;同時(shí)也會(huì)進(jìn)入比較成熟的孵化器以獲得支持，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)。與之相比，自主性創(chuàng)業(yè)則通常利用大學(xué)生自身所擁有的專長(zhǎng)來(lái)整合資源以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，在具體的創(chuàng)業(yè)企業(yè)組織方式上，通常采取合伙制、公司制等形式。第四，考慮到大學(xué)生在商業(yè)機(jī)會(huì)把握的差異性，可以把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式分為校園創(chuàng)業(yè)和開(kāi)放式創(chuàng)業(yè)（萬(wàn)力勇和康翠萍，2016）。由于大學(xué)生對(duì)校園和學(xué)生較為熟悉，因此校園創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的重要來(lái)源。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及在校園中的廣泛影響，互聯(lián)網(wǎng)成為大學(xué)生拓展傳統(tǒng)校園地理空間的重要方式，因此基于互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放式創(chuàng)業(yè)也成為現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的重要來(lái)源。

2 基于個(gè)體精英的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育及其對(duì)高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)的不利影響

以上研究結(jié)合大學(xué)生的特征分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)與模式，并取得了豐富的成果。但是這些研究大多都假設(shè)只有少數(shù)具有某種特征的大學(xué)生才是創(chuàng)業(yè)主體，即“精英創(chuàng)業(yè)”范式。誠(chéng)然，這些“出眾”的個(gè)體大學(xué)生具有其特有的品質(zhì)、較為豐富的資源，因而也就可以在一定程度上克服大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者本身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和資源等方面的約束，從而在一定程度上獲得更高的創(chuàng)業(yè)成功率。例如，在浙江高校中，作為浙商二代的大學(xué)生，一方面在家庭教育中形成了相對(duì)較高的創(chuàng)業(yè)意愿，同時(shí)也可以從家庭中獲得更多的資源投入，從而保證了其具有更高的創(chuàng)業(yè)成功率。

在“大眾創(chuàng)業(yè)”政策的影響之下，各類高校均以高昂的熱情和大量的資源投入成立各種形式的“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”、打造形式多樣的“眾創(chuàng)空間”、培育各具特色的“創(chuàng)業(yè)小鎮(zhèn)”（常青和王凌玉，2019）。這些努力的目的是在大學(xué)之中建立創(chuàng)業(yè)社區(qū)、推進(jìn)大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)局面。但是在“精英創(chuàng)業(yè)”范式下，高校往往把注意力和資源聚焦在“創(chuàng)業(yè)精英”們，在實(shí)踐上往往注重優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的選拔，并開(kāi)展自上而下的創(chuàng)業(yè)教育。特別是部分高校把各種“創(chuàng)業(yè)大賽”成績(jī)作為高校創(chuàng)業(yè)教育考核主要指標(biāo)的做法，又大大強(qiáng)化了“精英創(chuàng)業(yè)”導(dǎo)向，使得高校創(chuàng)業(yè)教育往往聚焦于個(gè)別大學(xué)生和個(gè)別項(xiàng)目，而忽視了更具持久性的創(chuàng)業(yè)生態(tài)、創(chuàng)業(yè)社區(qū)的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，個(gè)體精英導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在兩個(gè)方面的主要不足。

一是，“精英創(chuàng)業(yè)”范式下，創(chuàng)業(yè)生態(tài)的豐富性大打折扣。生態(tài)的可持續(xù)性依賴于生態(tài)內(nèi)部的“物種”的豐富性。在“精英創(chuàng)業(yè)”導(dǎo)向下，高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)聚焦于個(gè)體精英創(chuàng)業(yè)者，這就大大限制了高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)的豐富性。一方面，在“精英創(chuàng)業(yè)”導(dǎo)向下，高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的差異性大大弱化。通過(guò)“精英特征”篩選個(gè)別大學(xué)生的做法，雖然使得這些精英們獲得足夠的關(guān)注和資源投入，但是一旦這些個(gè)別精英難以獲得成功，就會(huì)帶來(lái)高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)的停擺，因?yàn)闆](méi)有可供選擇的其他多樣性創(chuàng)業(yè)者。另一方面，在“精英創(chuàng)業(yè)”導(dǎo)向下，高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)的參與者范圍相對(duì)較小，往往僅僅只有創(chuàng)業(yè)精英和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師兩大類主體，從而使得創(chuàng)業(yè)資源供給的渠道大大受限。針對(duì)個(gè)別精英的定向培養(yǎng)，無(wú)疑會(huì)弱化其他參與者的參與熱情，從而弱化了整個(gè)創(chuàng)業(yè)生態(tài)可得的資源供給。例如，不適合“精英”標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生、高校的校友群體等。因此，個(gè)體精英模式下，物種豐富性大打折扣的高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)就難以克服脆弱性，難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展（陳敏靈等，2019）。

二是，“精英創(chuàng)業(yè)”范式下，創(chuàng)業(yè)生態(tài)的內(nèi)生造血能力能力不足。在精英創(chuàng)業(yè)范式下，高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)的豐富性不足的同時(shí)，也帶來(lái)了內(nèi)生造血能力的不足。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)資源主要來(lái)自高校的投入和個(gè)別精英大學(xué)生的稟賦，并隨著學(xué)生的離校而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的校外轉(zhuǎn)移。所以，高校就必須持續(xù)進(jìn)行資源投入來(lái)選拔和培育新的精英學(xué)生以支持創(chuàng)業(yè)生態(tài)的發(fā)展。與之相比，創(chuàng)業(yè)生態(tài)本身難以內(nèi)生地推選出新的創(chuàng)業(yè)學(xué)生，并給與相應(yīng)的知識(shí)、人脈資源來(lái)推進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3 構(gòu)建高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)社區(qū)，推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展

很多高校都建立了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種形式的載體，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了有效的物理空間和知識(shí)儲(chǔ)備（嚴(yán)毛新，2015）;在此基礎(chǔ)上我們認(rèn)為需要轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)體精英培養(yǎng)導(dǎo)向，而重點(diǎn)關(guān)注建立高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)社區(qū)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論，我們認(rèn)為高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)社區(qū)的營(yíng)建，依賴于以下四個(gè)方面的持續(xù)投入。

第一，弱化基于個(gè)體特征的進(jìn)入限制，建立開(kāi)放和共享的社區(qū)空間。為打破個(gè)體精英的創(chuàng)業(yè)教育模式，高校需要首先破除基于個(gè)體特征的進(jìn)入限制，建立相對(duì)開(kāi)放和共享的社區(qū)空間，提高創(chuàng)業(yè)生態(tài)的豐富性。這種開(kāi)放的目的不僅僅是容納更加多樣化的大學(xué)生進(jìn)入，甚至是校外年輕創(chuàng)業(yè)者進(jìn)入;同樣也吸引更加多樣化的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和其他社會(huì)力量的進(jìn)入。由于創(chuàng)業(yè)涉及方方面面，除了導(dǎo)師指導(dǎo)之外，還包括各類創(chuàng)業(yè)服務(wù)企業(yè)、投資人等，特別是作為校友的往屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。

第二，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)社區(qū)成員的社區(qū)歸屬，形成內(nèi)部密集的創(chuàng)業(yè)者合作網(wǎng)絡(luò)。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)邊界的核心指標(biāo)是身份認(rèn)同，更高的身份認(rèn)同有利于成員之間建立有效的合作，而密集的合作網(wǎng)絡(luò)又會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化成員的身份認(rèn)同。高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)需要不斷強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)社區(qū)人員對(duì)整個(gè)社區(qū)的認(rèn)可和承諾，形成其社區(qū)歸屬和密集合作網(wǎng)絡(luò)。社區(qū)歸屬是社區(qū)中各個(gè)個(gè)體對(duì)于社區(qū)成員身份的認(rèn)同，決定了社區(qū)成員在社區(qū)的投入程度。社區(qū)歸屬的形成，有利于社區(qū)成員之間建立多種形式的合作。例如，不同大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之間的合作，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者與導(dǎo)師以及各種社會(huì)力量的密切合作。

第三，識(shí)別并發(fā)揮創(chuàng)業(yè)社區(qū)的關(guān)鍵主體，營(yíng)造信任的社區(qū)規(guī)范和氛圍。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論認(rèn)為占據(jù)網(wǎng)絡(luò)中心位置的成員擁有信息優(yōu)勢(shì)以及相應(yīng)的影響力，對(duì)于形成網(wǎng)絡(luò)規(guī)范起到重要作用。高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)需要發(fā)揮創(chuàng)業(yè)社區(qū)核心主體的價(jià)值，這些核心主體既可以是創(chuàng)業(yè)者，也可以是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，甚至是其他創(chuàng)業(yè)服務(wù)者。這些占據(jù)中心位置的主體不僅與社區(qū)內(nèi)部各類成員關(guān)系緊密，同時(shí)與外部其他利益相關(guān)者也存在各種合作，因此往往會(huì)成為創(chuàng)業(yè)社區(qū)的知識(shí)守門人：一方面是外部新知識(shí)/資源獲取和篩選的守門人，另一方面也往往成為創(chuàng)業(yè)社區(qū)新知識(shí)/資源的傳播者。在核心主體的帶動(dòng)下，積極打造社區(qū)內(nèi)部信任和互助的社區(qū)規(guī)范和氛圍。

第四，重視與外部創(chuàng)業(yè)群體的關(guān)聯(lián)，為高校創(chuàng)業(yè)社區(qū)注入差異化思維和信息。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性是保持網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)演進(jìn)的關(guān)鍵因素，通過(guò)建立與外部主體的關(guān)聯(lián)，獲得差異化的思維與信息。由于特定高校具有其特有的學(xué)科基礎(chǔ)，因而在創(chuàng)業(yè)思維和信息方面也自然有其獨(dú)特性。但伴隨獨(dú)特性而來(lái)的則是，創(chuàng)業(yè)思維和信息的狹隘性;這就需要高校創(chuàng)業(yè)社區(qū)重視與外部創(chuàng)業(yè)群體的關(guān)聯(lián)，獲取差異化的創(chuàng)業(yè)思維和信息，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)彼此的合作。這些外部創(chuàng)業(yè)群體包括其他高校創(chuàng)業(yè)群體、非高校的創(chuàng)業(yè)者、外部其他創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)等。

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