小學英語翻轉課堂教學模式探究

陳瀅枝

摘 要：翻轉課堂是一種全新的教學形式，在小學英語教學實踐中的應用，對于解決當前教學問題，提高英語教學質(zhì)量，都具有十分積極的作用，但是從當前的教學情況來看，翻轉課堂的教學作用并沒有得到最大限度的發(fā)揮，在教學中的應用也存在著一定的問題。在深入分析小學英語教學特點的基礎上，較為詳細地闡述了翻轉課堂教學模式的有效應用策略。

關鍵詞：小學英語;翻轉課堂;教學模式;應用策略

信息技術的快速發(fā)展使其在教育實踐中得到了十分廣泛的應用，在信息技術的推動之下，當前的小學英語教學也呈現(xiàn)出了前所未有的發(fā)展趨勢，教學質(zhì)量實現(xiàn)了大幅度提升。并且在未來的一段時間內(nèi)，信息技術也將是教育發(fā)展的主流趨勢，翻轉課堂就是一種基于信息技術的全新教學形式，但是由于翻轉課堂在教學實踐中的應用時間不長，因此在小學英語教學中運用的時候還存在著一定的問題。在這樣的情況下，深入分析小學英語翻轉課堂教學模式，對于促進小學教育發(fā)展，提高小學生的英語綜合素質(zhì)，都將起到非常明顯的作用。

一、翻轉課堂在小學英語教學中應用時應該遵循的基本原則

（一）適當性原則

根據(jù)最近發(fā)展區(qū)教育理論，要想保證學生在學習過程中充分理解和領會知識內(nèi)容，教師在開展教學活動的時候，就應該首先讓學生知道教師在講什么。所以不管教師在教學實踐中采取的是什么樣的教學形式，最終目的都是要讓學生通過已有的知識積累，學習新的知識內(nèi)容[1]。因此教師在運用翻轉課堂的時候，一定要遵循適當性原則。也就是說，翻轉課堂的應用，應該符合學生的實際學習特點和正常的學習規(guī)律，與學科教學相適應。這就需要教師具有良好的教學經(jīng)驗積累，最大限度發(fā)揮翻轉課堂的積極作用，從而讓學生能夠更好地學習和理解所學知識，實現(xiàn)提升教學質(zhì)量的教育目標。

（二）主體性原則

不管處在哪個階段，學生都應是學習過程中的主體，對于學習效果，學生也應該為自己負責。如果學生一直處于教師的灌輸式教學模式下，不僅體會不到學習的成就感，而且還會對學習失去信心和興趣。因此在小學英語教學中應用翻轉課堂的時候，教師應該注重教學方式的轉變，讓學生能夠掌握學習的主動權。這就需要教師重新定位自己在學習過程中的角色，不能對學生的學習活動進行過多的干預，賦予學生更多的學習自主權，讓學生能夠自主安排學習活動，發(fā)揮自主學習和研究學習的優(yōu)勢，完成相應知識點的學習，讓學生能夠在學習中收獲成功的喜悅，不斷提高學習興趣。

二、翻轉課堂模式在小學英語教學中的應用對策

（一）應用翻轉課堂優(yōu)化教學形式，提高英語學習的趣味性

趣味性一直是教學實踐中教師不斷追求的教學目標，因為對于學生來說，學習興趣是主觀上促進學習的最直接推動力。從某種意義上來講，教師在教學過程中不是簡單地給學生講解一些枯燥的理論知識，因為知識本身是單調(diào)的，教師應該通過對知識點的加工與整合，讓學生逐漸產(chǎn)生學習的興趣，激發(fā)出學生學習的主觀能動性[2]。所以在小學英語教學實踐中，教師應該充分挖掘知識本身的趣味性，結合翻轉課堂的教學優(yōu)勢，引導學生積極主動地參與到實際的學習活動之中，從中感受學習的樂趣和成就感，逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣，切實發(fā)揮翻轉課堂教學模式的積極作用。

例如在講解譯林版小學四年級英語的時候：

Mum，wheres my bag？

Its in your bedroom.

Mum，where are my skirts？

Theyre in the living room，on the sofa.

Wheres my white cap，Su Hai？

Is it in your bedroom？

No，it isnt.

Come and look，Su Yang. Your cap is in the kitchen！

教師就可以運用翻轉課堂，讓小學生完成這一生活場景對話的學習，因為這個場景十分常見，在課堂教學中，教師可以讓小學生對此展開交流和互動，解決其中存在的學習問題，最終幫助小學生充分理解知識內(nèi)容。

（二）制定明確的翻轉課堂教學目標，提升教學導向性

不管是學生學習英語知識，還是教師開展課堂教學，都應該具有明確的教學目標，如果教學目標不夠明確，所采取的教學形式也將起不到良好的作用。就當前的小學英語教學實際來講，教學目標不明確是許多教師在翻轉課堂教學實踐中普遍存在的問題。傳統(tǒng)的教學觀念將重點集中在知識目標之上，因此翻轉課堂教學設計也是圍繞這一目標展開的。在當前的教育發(fā)展趨勢下，這種教學目標是與教育趨勢發(fā)展相偏離的，并不是最理想的教學形式[3]。在小學英語教學中應用翻轉課堂教學模式的時候，教師應該及時修正教學目標，然后圍繞教學目標，對教學內(nèi)容和教學形式進行規(guī)劃設計，使其能夠為教學目標的實現(xiàn)服務。并且在翻轉課堂教學活動開展過程中，教學目標和教學規(guī)劃并不是一成不變的，可以根據(jù)學生的實際學習情況，進行針對性調(diào)整，使其最大限度地符合小學生的學習特點，夯實學生的英語基礎，提高學生的綜合能力。

綜上所述，在翻轉課堂教學模式的應用過程中，教師應該將其與英語知識進行有效整合，在明確教學目標的前提下，發(fā)揮小學生學習的主動性和積極性，激發(fā)小學生的學習興趣，有效提高小學英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]宋德泳.高校美術館的運營經(jīng)驗探析：以南京藝術學院美術館為例[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2018（12）：25-27.

[2]賴美靈.淺析翻轉課堂教學模式下小學英語微課教育開發(fā)的策略[J].魅力中國，2019（29）：123.

[3]嵇璐璐.信息化背景下英語教學中有效應用翻轉課堂模式[J].小學科學（教師版），2019（10）：132.

編輯 郭小琴