淺談新課程改革背景下小學數學教學生活化

張貴英

摘 要：在改變傳統的小學數學教學方式之后，小學數學的新課程誕生了，這也意味著教師在小學數學教學方面也要改變之前傳統的教學方式。如今，學生對于傳統的教學方式感到厭倦枯燥。之前大多數教師使用習題解析法、融會貫通法來進行教學，但是這類教學方法無法調動學生的學習興趣。在這種情況下，教師要努力采用將小學數學生活化這種形式，使教學內容貼近學生的生活，將課本融入生活，以提高學生對于學習小學數學的興趣。

關鍵詞：新課程改革；小學數學教學；生活化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.034

小學數學教學生活化無疑為教師和學生帶來了不一樣的學習體驗，教師可以不再拘泥于課本，學生可以不再拘泥于乏味的課堂。這正是因為小學數學教學的生活化，使課堂教學與生活相貼近，讓學生對于數學學習產生興趣，能夠更加主動地融入課堂。教師真正做到摒棄傳統的教學理念，實施真正適合小學生學習的數學教學方法，促進學生更加深入地了解知識，很好地將數學和生活相聯系。

一、實施小學數學教學生活化的重要性

小學數學學習是為學生今后的數學學習奠定基礎，然而，目前很多小學數學教師的教學方式存在很大的問題，學生反饋出來的教學效果并不好。教師按照課本上的內容展開教學，卻缺少實踐性的教學內容，致使學生逐漸對于課本、課堂上的內容失去興趣。一旦失去了學習興趣，學生自然就很難再聽得進教師講的課了。而新課改的進行，雖然彌補了書本上一些內容的不足之處，但是如果教師依舊以傳統的教學方法開展教學活動的話，即使課本改革得再優秀，也不能達到預期的教學效果。

新課改之后的課本內容，加上教師以生活化的形式進行教學，必定能達到意想不到的教學效果。學生大多喜歡討論與課堂知識無關的內容，而教學生活化的方式就可以把生活與數學聯系到一起，使學生更容易接受小學數學課程中的教學內容。

在小學階段學好數學，不僅能為以后的數學學習打好基礎，還能開拓思維，增強對數學學習的興趣。因此，實施小學數學教學生活化的方法對于學生學好數學很重要。

二、實施小學數學教學生活化的策略

（一）實施小學數學教學生活化的課堂過程

現如今的課堂，大多數都是嚴肅拘謹的，學生畏懼教師，教師說什么，學生就聽什么，如此一來，教學的氛圍便會變得越來越沉悶，學生便沒有多大的興趣專心于課堂。打造一個氣氛活躍的課堂是至關重要的，學生若感覺不到壓力，自然愿意參與到教師的教學互動之中。特別是對于小學生來說，處于一個貪玩的年紀，如果課堂教學內容不足以吸引他們，他們必定會被其他有趣的事情吸引過去，這樣就會大大降低課堂教學效率。

小學生喜歡生活中有趣的事情，那么教師在開展教學的時候，就可以在教學中融入生活中的例子。比如說，教師在教加減乘除的時候，就可以利用學生平時在文具店或者超市購買東西時的情景，問他們買一袋零食多少錢，那么買了兩袋零食又需要多少錢。用這種方法，學生會比較容易進入到教學情境中，更好地融入課堂。

（二）實施小學數學教學生活化的課堂內容

若要實施小學數學教學生活化，教師必須要熟悉教材內容，并且要將教材內容與生活素材結合起來展開教學。在解決了上課氛圍這一問題之后，便要注意教學的內容了，如果教學內容不能吸引學生，學生還是無法將注意力集中到課堂中。將生活融入教學內容中，可以幫助學生更容易理解課本上的內容，可以說是將數學內容簡單化了。學生可以從不同的角度認識數學，學習數學，為以后的數學學習打下基礎。

教學中，將教學內容生活化，并不是一個很難的問題。比如說，在學習平方米的時候，小學生即使記住了單位之間的換算，也并不能將它們真正運用到現實生活中。那么，教師就可以畫一個大約一平方米的格子，讓很多學生擠在格子里，直到擠滿為止。打個比方，5個人可以擠在一平方米的格子中，那么學生之后就會知道，一平方米大致是多大了。再比如對于一米的概念，很多學生沒有清晰的空間感受，教師就可以讓學生走兩步，這個距離大約就是一米。將這種教學方式運用于小學數學教學中，學生自然很愿意參與到與教師的互動中。小學生畢竟還小，這個階段的學生還處于一個喜歡被教師點名夸獎的年紀，所以，教師可以適當用一些小手段激發他們的競爭意識，從而提高課堂教學效率。

（三）實施小學數學教學生活化的教學方式

教師將書本上的內容與生活中的相應內容結合起來進行教學，解決了教學內容枯燥乏味的問題，接下來就是教學方式的問題了。那么，學生喜歡什么樣的教學方式呢？首先，教師可以利用多媒體教學。上面提到了教師在上加減乘除這章節的時候，可以讓學生聯想自己買東西時的情景。那么，如果把讓他們自己想，改成讓他們觀看動畫人物購買東西的情景，效果會怎么樣呢？小學生一般都比較喜歡看動畫片，他們必定會被多媒體中的動畫情節所吸引，將數學教學內容融入其中，學生出于興趣，自然愿意去思考如何解決問題。從而調動學生的學習興趣，培養學生主動思考的習慣。教師若長久培養學生的這種習慣，使其具有獨力思考的能力，那么以后無論遇到什么問題，學生都會去嘗試著解決的。這也是教學生活化方式的優點所在，它可以幫助小學生提高自己解決問題的能力，并且可以幫助小學生在課堂上更加專注。充分將小學數學融入生活中，可以避免學生對數學學習的排斥心理，同時也幫助小學生開拓了數學思維模式。

三、 結語

在新課改背景下，小學數學教學生活化的教學模式受到學校和教師的廣泛關注。小學生存在的最大問題就是很難理解教師講的數學理論知識，所以將生活代入知識，是解決這一問題的有效途徑。在小學數學教學中采用生活化的教學模式，不但可以讓教師的教更加適合學生的認知范圍，而且可以讓學生更加容易接受教師所傳授的知識。因此，如何很好地將教學生活化這種教學模式運用到課堂教學中，真正提高學生的學習效率，需要教師在教學的過程中不斷嘗試。

參考文獻：

[1] 杜春艷.淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].快樂閱讀，2013（12）.

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