以“酸堿鹽”為例淺談初中化學個性化作業設計

方麗娟

摘 要：“常見的酸堿鹽”部分是整個初中階段化學學習的重點及難點。因面臨中考，教師往往對這部分內容教授的時間緊，課堂容量大，導致學生很難消化。設計不同類型的個性化作業能夠提升學生對這部分內容的興趣，理清知識脈絡從而提高探究能力，達到學習效果最優化。

關鍵詞：初中化學；個性化；作業設計；酸堿鹽

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.069

個性化作業不同于以往“統一化”作業，是教師根據授課內容及學生的學習情況有針對性地設計作業，目的是通過個性化作業使學生能夠自主探究，自主復習，構建知識網絡，以便及時鞏固所學內容，拓展化學思維，培養化學素養。

一、初中化學個性化作業設計原則

中學化學個性化作業的設計遵循學生德育發展特點，符合現行大綱要求，對各個階段的學生發展進行目標定位，依據學生的學習能力、學習層次、興趣愛好、動手能力等進行設計研究，創建一個既有共性又有個性的優化作業體系。

（一）遵循層次性原則

學生認知發展存在層次差異，在接受新知識、設計新方案方面的能力也不盡相同，所以在設計作業時要充分考慮學生的學習層次，依據層次發展需要設計不同層次的作業，實現學生的創新發展。比如結合學生的思維發展可將作業分為綜合性強的作業及基礎型作業，依據學生的動手能力設計實驗型實踐作業或者基礎知識記憶型作業等。

（二）遵循生活性原則

“酸堿鹽”部分與生活緊密相連，所以設計作業時要滲透一些生活常識及技巧，培養學生的“大化學”意識。引導學生有意識地了解生活中的一些常見物品，比如食醋、白酒主要成分、食用堿的成分等。在學習了“8.1溶液的酸堿性”后，可以讓學生探索生活中的液體如潔廁劑、洗潔精等的酸堿性。

（三）遵循操作性原則

作業布置必須具有可行性，既能充分發展學生的動手能力又能在操作過程中提升思維，即有很強的可操作性。根據作業種類如家庭作業、課后作業等情況再結合課堂內容及周邊的教學環境、硬件設施來設計作業。

（四）遵循探究性原則

初中化學“酸堿鹽”部分注重在基礎知識的層面上，結合生活中的現象或物品實現探究學習，它的設計有助于促進學生的創新思維和實踐能力的發展，能夠很好地挖掘學生的潛能。

二、初中化學個性化作業設計

（一）分層設計個性化作業

學生的差異性是客觀存在的，且不以人的意志為轉移。酸堿鹽在日常生活中運用較多，教師在學生學習過程中可根據學生的動手能力、思考習慣分層布置作業：利用網絡搜集日常生活中常見的酸（食醋中醋酸、酸牛奶中乳酸、檸檬中檸檬酸；蓄電池中硫酸、胃酸中鹽酸）、生活中常見的堿（建筑用熟石灰、堿性干電池中氫氧化鉀）、還有一些常見的鹽（食用鹽、發酵粉碳酸鈉及碳酸氫鈉、施肥用的氨肥等）。搜集到的資料可根據學生的特性發展再結合各個物質的用途做成海報，也可以寫成一篇小論文，或者以思維導圖的形式呈現。動手或思考能力強的同學還可以結合這些物質，擴展了解相關物質的其他用途。

（二）緊密結合生活情境設計個性化作業

初三化學研究生活中的物品，酸堿鹽則強調學生從生產、生活中發現問題并獲取信息，通過探究性學習獲取知識。在“8.1節溶液的酸堿性”和“8.3節酸和堿的反應”兩節知識的學習中可充分根據學習內容安排作業。本章涉及生活中的化學實驗比較多，教師在設計作業時要充分利用學校的實驗室資源，給予學生動手操作的機會，使其體會化學為生活服務的理念。在學習完“常見的鹽”后，學生還可結合生活中的事例進行探究，比如利用家庭小實驗探究碳酸鹽和酸的反應：分別取少量的純堿和一個熟雞蛋放入兩個大小相同的玻璃杯中，然后分別倒入少量的食醋，觀察反應的現象。探究性實驗既可以體現學生的自主探究能力，又可以加強學生之間相互溝通、交流合作的能力。

（三）運用化學美學設計個性化作業

我們要保護并促進學生的個性發展，引導學生用美的觀點去學習化學，進而發現化學的美。學習酸堿鹽部分知識點時，學生可自主命題設計作業。比如學習“溶液的酸堿性”，教師可提示學生進行紫甘藍或有色花液實驗活動，并利用網絡查詢變色原因。還可拓寬進入深層次的思考：生活中哪些物品還可以做酸堿指示劑，酸堿指示劑的用途有哪些，生活中哪些物品是酸性的，哪些物品是堿性的等。在學習完“常見的酸和堿”后，教師還可以引導學生結合課本的知識視窗了解酸雨的形成原因、危害及防治，并用圖文并茂的展板或海報、科技小論文、詩歌等形式呈現。運用美學的觀點去解釋化學實驗及現象，可充分挖掘學生的學習潛能，提高化學審美情趣。

（四）歸納式思維導圖設計個性化作業

“第八章常見的酸堿鹽”部分圍繞溶液的酸堿性、生活中常見的幾種酸、堿、鹽的性質與用途等內容展開學習與討論，所含知識點多且復雜。繪制思維導圖可系統地將所學知識點整理、融合、吸收消化。比如酸的化學性質、堿的化學性質、酸堿鹽之間的相互反應、各物質之間的化學反應等都可以通過繪制思維導圖來理清思路、達到鞏固記憶的目的。優化思維導圖設計作業時以復習類作業為主，根據所涉及的知識點有步驟、有策略地確定主題詞，選擇各個節點，逐一完善補充。

初中化學酸堿鹽部分密切聯系環境、生活、生產、生態等方面，極大地拓展了學生視野，充分體現化學服務于社會的理念。在設計個性化作業時要充分聯系生活實際、密切結合實驗合理設計個性化作業。在作業設計中要滲透環保、法制教育理念，將作業進行整合，讓學生對這部分知識點有更系統地理解和感悟。優化作業設計，提升學生的化學思維及動手能力，可培養學生的化學素養，提高教師課堂效率，提高教學質量，但教師也要設計合理的反饋和評價機制促進學生素質的全面提高。

參考文獻：

[1] 甄麗霞.優化初中化學作業設計的策略分析[J].考試周刊，2015（8）.

[2] 陳冬霞.優化作業設計提高課堂效率[J].中學生數理化（教與學），2018（2）.

[3] 張安麗.初中化學探究性作業的設計[J].數理化學習，2017（6）.