如何指導小學低年級學生開展閱讀

王春霞

摘 要：在新的語文課程標準中，對于閱讀有如下的要求：要讓學生充分地讀，在讀書中進行整體的感知，并有所感悟，培養學生良好的語感，使他們在閱讀中受到熏陶。如何做到這一點，就需要教師教給學生讀書的方法，培養他們讀書的良好習慣，從而保證閱讀的效率。

關鍵詞：小學低年級；閱讀；策略探究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.075

《小學語文課程標準》指出：“小學生應該能夠更熟練地運用閱讀方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野?！毙W一、二年級學生由于識字數量較少的原因，教材所安排的文章篇幅較小，內容簡單，滿足不了孩子的閱讀需求。這就需要大量的課外閱讀資料來補充。教師如何指導孩子們正確地閱讀課外資料呢？這就要求教師要有意識地培養兒童的語言意識，教授學生正確的閱讀方法，培養學生掌握和運用閱讀方法開展閱讀的能力，使孩子在知識的海洋中暢游，吸收營養。

一、讓學生帶著任務閱讀

俗話說，萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。在教學童話故事《狐貍和烏鴉》時，通常的做法是讓學生帶著問題讀課文，通過讀課文讓學生知道“狐貍和烏鴉到底發生了怎樣的故事”。我在教學時是這樣開始的。首先，我問孩子們：“你們知道狐貍和烏鴉嗎？”問題一出，孩子們都嚷著說知道。有的孩子說狐貍有多么的狡猾，有的孩子說烏鴉是黑色的，叫聲很難聽，還有一個孩子為大家講了一個關于烏鴉的美麗的故事：烏鴉原來被稱為“五色麻雀”，長得非常漂亮，但因為它性情懶惰，不喜歡打掃自己房間。一次房間失火，把自己美麗的羽毛燒焦了，由于大聲呼喊救火，把自己的嗓子也喊啞了，所以才變成今天這樣的一只丑陋、吵鬧誰都不喜歡的鳥。聽到孩子們精彩的故事真讓人吃驚。可以看出，孩子們的閱讀已經在課前充分布置好了，讓孩子們能夠學會自己找到與這篇文章有關的信息，而不僅僅是堅持教材。這樣，孩子的閱讀知識就開闊了，眼界也高了。

閱讀時讓孩子去讀什么，帶著什么樣的問題去讀，也是很講究的。選擇的問題一定與本篇課文的中心相關聯，問題是有助于學生理解文章主旨的。如在進行《英英學古詩》的教學中，我先留給學生足夠的時間讓孩子們觀察插圖，向他們提問：插圖上人物是誰？他們在說什么？他們的動作和表情如何？等等。再讓孩子們帶著這些問題反復去讀課文，理解課文的主要內容。為了拓展孩子的知識面，在學完課文后，我還建議孩子們讀《唐詩三百首》，讓孩子們喜歡上古詩詞。

二、教會學生圈畫與摘錄的方法

古人說：“不動筆墨不讀書?！币虝W生在讀書時邊讀邊想，邊在書上進行畫圈標記。圈出自己不認識的字，畫出自己喜歡的句子，畫自己不知道的地方等。通過閱讀，在書上留下學生圈畫的痕跡。當然，在閱讀時，還可以適當摘抄優美的單詞和短語，逐步養成做閱讀筆記的良好習慣。如果我讀《秋來》這首詩，我請孩子們抄寫詩中優美的詞句：“樹枝上的柿子，掛在架子上的葡萄。”這些優美的詞匯的積累，既豐富了學生的知識儲備，又豐富了學生的課余生活，對他們今后的寫作是會有很大的幫助的。

三、指導學生默讀

古人言：讀書破萬卷，下筆如有神。在小學語文課的教學中，低聲默讀最常用的閱讀訓練之一。《小學語文課程標準》規定：從小學二年級開始訓練默讀。教師要教會學生默讀的方法，要讓學生只用眼睛看課本，不能用手指一個字一個字地點讀，也不需要大聲朗讀，要一邊讀一邊進行思考，理解每一個詞、每個句子、每段話的意思，還要逐步訓練學生閱讀的速度。觀察和思考就是理解每一個句子和段落。讀了一段文章后，想想大意是什么。最后，用你自己的語言把段落的意思闡述出來，并能總結全文的中心。如《狼與小羊》的童話故事，由于篇幅長，內容通俗易懂，要指導學生進行快速默讀，提高學生閱讀速度的同時，也能使他們獲得更多的知識，學生的寫作水平自然也就提高了。

四、拓展閱讀材料

課外同步閱讀不僅是課堂教學的重要補充，也是精讀課教學的一個過程。閱讀材料的選擇不能隨意，教師應根據教學內容的特點，有計劃、有目的地為學生選擇課外閱讀的材料，使學生潛移默化中獲得知識，這樣獲得的知識才更有深度，記得更牢固。我在教學《小鷹學飛》時，學生體會到了作者通過合理的想象，虛構出了如此鼓舞人心的童話故事，讓學生知道了小鷹一次又一次地展翅高飛，不斷的嘗試和種種的努力都是作者想象的，這些想象是很合理的，與小鷹的欲望和心理活動相一致的。但是，學生如果只通過本文的研究可能無法體會到“合理想象”對于寫好作文的重要性。這時，我就給孩子們推薦了《安徒生童話》《格林童話》等書籍，讓他們在課外進行閱讀。在對課文《秋游》學習時，我選擇了一些描寫景物的片段為孩子們閱讀，在結合孩子們的假期旅游經歷后，讓學生真正掌握了景物描寫的技巧。這種理論與實踐相結合的方法效果突出，經過拓展指導，引導學生在冬季景物描寫時，明顯感受到孩子們的寫作和閱讀能力取得了明顯的進步。

五、寫好讀書筆記

小學生，特別是小學低年級的學生閱讀文章時，往往注重的是故事情節，而忽視了課文的中心和文中的語言。我認為指導學生寫讀書筆記是培養學生良好閱讀習慣的重要途徑。寫讀書筆記能加深學生對閱讀內容的理解和記憶，鍛煉學生的思維，提高他們的寫作能力。那么如何指導小學低年級學生寫好讀書筆記呢？因為低年級的孩子年齡小，只能記住較為簡單的內容，做讀書筆記時只要求學生記住書名是什么，作者是誰，書中寫的是什么，你喜歡書中的哪個人物就行。此外，也可以讓學生把遇到的好詞好句摘抄下來。這樣堅持的時間長了，學生的知識面就一定能得到拓寬。

總之，指導低年級學生閱讀，教師不能急于求成，要有足夠的耐心，對學生進行細致的指導，逐步培養學生閱讀的習慣，掌握閱讀的方法，為寫作打好基礎。

參考文獻：

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