淺談農(nóng)村初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

龔長(zhǎng)溪

摘 要：在農(nóng)村初中學(xué)校中構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂可以使學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)，提高綜合能力，因此教師應(yīng)該提高對(duì)于構(gòu)建高效課堂工作的重視程度。本文主要針對(duì)在農(nóng)村初中學(xué)校中構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的重要性和必要性以及構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的有效策略兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)地探討和分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；信息技術(shù)；高效課堂；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）04-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.048

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于人才素質(zhì)的要求越來(lái)越嚴(yán)格。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有掌握一定的信息技術(shù)，與發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生相比就會(huì)處于劣勢(shì)。因此，農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校中的信息技術(shù)教師一定要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)的重要作用，并結(jié)合實(shí)際情況盡可能地提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

一、在農(nóng)村初中學(xué)校中構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的重要性和必要性

對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)能夠拓寬學(xué)生的興趣和知識(shí)面，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。特別是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一定基礎(chǔ)的信息技術(shù)可以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校中對(duì)信息技術(shù)的高效課堂進(jìn)行構(gòu)建是一項(xiàng)非常重要并且必要的工作。具體來(lái)講，想讓學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，教師就應(yīng)該提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，這樣才能幫助學(xué)生建立對(duì)于信息技術(shù)科目的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。總之，在農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校中針對(duì)信息技術(shù)科目構(gòu)建高效率高質(zhì)量的教學(xué)課堂有著非常重要的意義，學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度。

二、在農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校中構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的有效策略

（一）調(diào)整教學(xué)方法，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)分類教學(xué)

不同學(xué)生的智力程度以及學(xué)習(xí)能力會(huì)受到各種因素的影響，因此即便是同一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生對(duì)同一種事物的接受能力也是不同的。因此，信息技術(shù)教師要調(diào)整教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分層次、分類別的教學(xué)。具體來(lái)講，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)不同的難度等級(jí)。針對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師就要將教學(xué)重點(diǎn)放在幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的方面。對(duì)于已經(jīng)具有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)而且對(duì)于新知識(shí)接受速度較快的學(xué)生，教師就可以對(duì)知識(shí)面進(jìn)行一定的擴(kuò)展，增大難度。這樣無(wú)論是基礎(chǔ)較差的學(xué)生還是基礎(chǔ)較好的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)能力和水平的有效提高。例如，信息技術(shù)教師在講解復(fù)制、粘貼這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不需要再對(duì)這些學(xué)生展示詳細(xì)的操作過(guò)程，讓其自身進(jìn)行上機(jī)練習(xí)就已經(jīng)足夠。但是對(duì)于沒(méi)有信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就應(yīng)該將詳細(xì)的操作步驟展示給學(xué)生，在學(xué)生進(jìn)行操作的過(guò)程中，還應(yīng)該對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行指正，盡可能使學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

由于信息技術(shù)的理論知識(shí)較為枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有所下降，這樣不僅會(huì)造成教師的教學(xué)質(zhì)量難以有效提高，也會(huì)造成學(xué)生不能在真正意義上掌握信息技術(shù)知識(shí)。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)氛圍，提升信息技術(shù)知識(shí)的趣味性和實(shí)用性，以此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的熱情。例如，教師可以充分利用多媒體設(shè)備將信息技術(shù)知識(shí)以圖片或者視頻的形式展示給學(xué)生，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和生活中所發(fā)揮的重要作用，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)自身的信息技術(shù)水平進(jìn)行提高。

（三）增加課堂中的實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

與初中階段其他科目的特點(diǎn)不同，信息技術(shù)所有理論知識(shí)的最終著陸點(diǎn)都是操作，也就是說(shuō)，信息技術(shù)科目的最終教學(xué)目的就是提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)上的實(shí)踐操作能力。有很多學(xué)生在聽(tīng)取教師講解的過(guò)程中能夠很快理解信息技術(shù)知識(shí)，但是大多數(shù)情況下自己進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)存在各種各樣的問(wèn)題。因此，學(xué)生只有在計(jì)算機(jī)上對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作才能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。在這種情況下，農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校中的信息技術(shù)教師應(yīng)該在課堂中適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如，講解PPT的制作這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后再將具體的操作流程為學(xué)生進(jìn)行展示。接下來(lái)，教師就可以邀請(qǐng)不同的學(xué)生上臺(tái)將操作流程進(jìn)行重復(fù)。由于學(xué)生存在的問(wèn)題往往具有一致性，因此教師就可以針對(duì)這些學(xué)生操作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的講解。這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，還可以使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到有效提高，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（四）將學(xué)生作為主體展開(kāi)教學(xué)，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在課堂中以自身為主體展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與度較低，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課失去興趣。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將學(xué)生作為主體展開(kāi)課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。例如，教師可以將學(xué)生分為小組，然后向?qū)W生提出問(wèn)題，各個(gè)小組通過(guò)交流和討論之后對(duì)教師的提問(wèn)進(jìn)行回答。在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論答案是否正確，學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探索能力都能夠在很大程度上有所提高，那么學(xué)生之后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)就能夠得到促進(jìn)，這樣就可以形成良性循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)科目課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校中構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力有著非常重要的作用。在農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校中構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的有效策略分別有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：調(diào)整教學(xué)方法，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)分類教學(xué)；營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；增加課堂中的實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；將學(xué)生作為主體展開(kāi)教學(xué)，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力等。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 呂艷玲.現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂[J].新課程（下），2018（2）.

[責(zé)任編輯 杜建立]