淺析初中語文寫作訓練如何有效開展

陳軍玲

摘 要：初中語文寫作訓練的開展，需要教師將現有的教學經驗和創新的教學做法有機結合，從學生的現有寫作水平出發，提高學生的整體寫作水平，教師要加強寫作訓練方法的研究工作，積極實踐提升學生寫作水平的有效做法。對于學生的寫作能力的提升，做出切實有效的幫助。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；開展策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.069

學習初中語文，離不開寫作的訓練，讓學生能夠對于寫作改變以往的排斥的態度，建立起來寫作的信心，讓學生喜歡寫作，把寫作當成一種很自然的事情。這些都是需要初中語文教師在教學中實現的基本目標。很多時候，我們會發現，學生在寫作過程中所表現出來的很多問題，根源上都在于學生內心認為寫作非常困難，沒有把寫作當成一種非常自然的表達方式。所以，這也導致了他們在寫作中問題頻現。所以，要從學生的心結入手，解開他們的心結，讓學生建立起來寫作的正確認識，這樣學生在寫作的時候，才能保持一種更加積極滿意的狀態，提高他們在寫作中的效率。所以，在初中語文寫作訓練的諸多問題，筆者結合經驗來談自己的幾個想法。

一、要采取科學有效的方式，促進學生寫作興趣的增強

寫作缺少興趣，在需要寫作的時候，學生就懶于動筆，所以，要讓學生愿意練習，并且從練習中嘗到甜頭，首先要從興趣提高方面多下一些功夫，讓學生能夠感受到寫作本身也可以是很快樂的一件事情。那么怎樣才能做到這一點呢？一般來說，教師在布置寫作任務的時候，往往習慣在命題上限制學生，甚至直接把作文題目定好了，讓學生必須以教師所擬定的命題來進行寫作。這樣做一方面扼殺了學生的創造力，另一方面打擊了學生的寫作興趣。因為教師的統一命題不可能滿足所有學生的喜好，有些學生對教師所出的題目沒有任何興趣，而迫于作業壓力，很多學生都會在寫作方面應付，甚至會從作文書上抄寫上幾段。所以為了讓學生改變對于寫作的消極態度，教師可以給他們在寫作命題方面多一些自由，讓學生圍繞著一個命題，打開自己的思路，從多個角度進行審題，寫出自己想要寫的話。其實命題作文，不一定就限制住了學生的思路，有的時候也是教師的引導在限制著學生，也可能是學生的習慣性思維限制住了自己在面對命題作文時的思路。所以，教師要引導學生從命題的多個角度，尋找寫作的契機，最重要的是讓自己有感而發，有話可寫。

二、讓學生在寫作的過程中，通過模仿的方式逐漸過渡到創作的方式

雖然從小學階段，學生們就開始學習如何寫作，他們已經掌握了很多寫作的方法和技巧，然而在初中階段，學生寫作的水平要求更高了，還是可以通過先讓學生模仿，再到學生創作的方式來進行訓練，這樣可以降低寫作的難度。充分利用課本上的范文，讓學生先仿寫，進行“比葫蘆畫瓢”式的練習，是符合讀寫遷移的規律的，也是符合學生的心理特點的。這也好比幼兒學說話，只有先學別人說，逐步積累后就漸漸會用學來的話自己說。

所以，在模仿練習的過程中，教師可以截取課文上的一些段落，讓學生從自己的現實生活中尋找一些類似的場景，或者類似的事件來進行仿寫，擴展自己的思路，變換不同的語言，掌握仿寫片段的結構，這樣，學生在頭腦中就能有一個整體的框架，從而在寫作練習中表現出更高的效率。

隨著寫作能力的提高，模仿的難度也要逐步加大。引導學生，由局部到全面，由形式到內容和技巧進而有所創造，靈活運用。當然，學生“比葫蘆畫瓢”的寫作，開始難免留下模仿的痕跡，然而只要不是照抄，便能有所得，慢慢就會水到渠成，把所學的東西化為自己的。

三、讓學生從生活中積累豐富的寫作素材

在現實生活中，有很多的寫作素材學生卻沒有注意到，這也說明在日常生活中，學生可能因為內心中裝著各種目標，而忽視了當下的真實的生活，所以，教師在教學中特別要注意引導學生，讓學生重新認識生活，重新觀察到生活中的喜怒哀樂，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的筆去記錄，所以，在這樣的鮮活的生活中，學生所積累的素材，也會非常的通俗，寫到文章里也能夠讓人們感到非常的平實，生動而感人。因此在寫作訓練中，也要給學生將自己在生活中積累素材表達出來的機會。真正讓學生做到說真話、訴真情，允許學生用自己喜歡的方式大膽表達內心的感受，講自己要說的話，記自己難忘的事，寫一點屬于自己世界的東西，向大家展現真實的自己、真實的生活。這樣，學生不再是游離于文章之外的苦心經營的編造者，而是體驗生活、表現生活的能手，同時也提高了學生利用寫作“干預生活”的能力。所以，寫作訓練可以提煉生活，可以回饋生活，讓學生能夠隨時隨地都會想到用筆記錄自己生活中的感悟，也讓學生慢慢體會到寫作是一件非常自然的事情。

四、引導學生經常進行寫作片段的訓練

寫作需要經常的訓練，才能將語言文字運用得越來越純熟。所以，教師在指導學生寫作訓練的過程中，除了在課上安排一些集體作文之外，在課下的時間也要求學生用記日記，以及摘抄一些片段等方式來提高自己的寫作水平。為了對學生的寫作訓練進行監督，教師每周都可以給學生安排一些寫作片段的任務，讓學生描述某一個人，或者是陳述一件事情。這些比較寬泛的寫作主題，可以讓學生們定期地去進行寫作方面的構思，進行寫作方面的訓練。長期來看，重在積累。從量到質的飛躍，這些都需要日久天長的積累過程才能實現。

那你每天都這樣寫一些練一練的話，學生就慢慢能夠體會到，文無定法，文有定規。人們在寫作的實踐過程中逐步總結出了一套寫作文章的基本方法，這些方法對于初學寫作的人來說是具有指導意義的。不過有些學生卻喜歡走捷徑，他們喜歡套用一些固定的寫作公式，按照一定的套路去寫，這樣寫出來的文章毫無新意，沉悶古板，讓人讀起來毫無興趣，所以，寫作應該是一個非常自由的事情，是一件我手寫我心的過程。學生在寫作過程中所表現出來的態度，也體現出了學生在日常生活當中的為人處世的態度。所以教師也要抓住這些契機，適當地進行一些思想道德方面的教育和干預。

總之，對于初中學生來說，提高寫作水平，是一件非常重要而且非常急迫的事情，要讓學生在初中階段打好寫作的基礎，為將來的學習做好鋪墊，而教師需要激發學生的寫作興趣，傳授給他們寫作的方法，并且，加強監督，使得學生養成定期寫作的習慣。

參考文獻：

[1] 王香平.初中語文閱讀與寫作教學新模式探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（8）.

[2] 楊榮.初中語文教學中如何指導學生進行作文修改[J].西部素質教育，2018（15）.

[責任編輯 萬淑蕊]