當代大學生創新創業精神培養探析

徐伶俐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 創新創業精神作為一種非智力因素，包含心理和內容兩個層面的內涵，影響創新創業活動實踐的成敗。目前高校在創新創業教育中存在重知識傳授、輕精神培養，追求功利、動機分化，專業師資隊伍缺乏，創新創業精神培養的文化氛圍欠缺等問題。基于此，大學生創新創業精神培育從更新理念、改革課程設置、激發學生自主精神、提高師資質量改進教學方法和營造文化氛圍等方面進行探析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大學生;創新創業精神;培養策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0018-02

在創新創業氛圍愈發濃厚的今天，創新創業精神作為一種非智力因素，支配著人們活動的態度、行為、努力的程度、方向等，在實踐中起著不可替代的重要作用。很多高校在創新創業教育中片面化、功利化嚴重，對創新精神培養方面重視不夠，力度不足，導致創新創業教育效果不理想。創新創業知識的傳授、能力的培養固然重要，但創新精神、創業意識應該是創新實踐的先導。當下，培養學生的創新創業精神已成為不容懈怠的議題。

一、大學生創新創業精神的內涵

大學生創新創業精神是一種精神意識，是大學生在面對工作任務時產生的創造性與創新性引領的心理狀態和思維活動，這種心理狀態和思維活動主要與知識、情感、意志、行動相聯系。

它包含兩方面的內涵：一是心理層面，大學生創新創業精神包含創新智慧、創新思維和創新型人格。創新智慧涵蓋哲學性和經驗性的智慧;創新思維包含思維的能動性、發散性、變通性及創造性;創新型人格包含強烈的自覺性和獨立性，旺盛的求知欲和想象力，靈敏的觀察力，高度的內驅力，樂觀向上的心態，堅強的意志，開放性的思維風格、善于創新的智力方式等。二是內容層面，大學生創新創業精神包括善于思考、勇于冒險的勇者精神，不畏艱難、勇于實踐的實干精神，追求卓越、與時俱進的學習精神以及堅忍不拔、持之以恒的堅定信念。創新與創業緊密聯系，創新是創業的前提亦是創業精神的本質，創業活動不僅包括開創企業，任何工作任務中有創新價值的活動亦是創業活動，創業為創新提供新的載體。清楚認識大學生創新創業精神的內涵，將其深度融入教學改革對新形勢下人才培養意義重大。

二、大學生創新創業精神培養的必要性

（一）激發創新創業意識

隨著高等教育大眾化時代的到來，高校畢業生人數每年劇增。統計顯示，高校畢業生2017年795萬人，2018年820萬人，2019年834萬人。越來越多的畢業生步入社會開始了自身職業生涯，而社會所能提供的工作崗位卻非常有限，這就意味著有相當數量的畢業生必須自謀出路。自主創業是解決就業問題的良好渠道，還能帶動就業效應倍增。培養大學生的創新創業精神并不是說一定要要求大學生最終去自主創業，其目的在于激發其創新創業意識，使大學生時刻形成創新創業思維習慣，任何時候能不斷發揮自己的才智，創造新價值，從而有利于大學生提升綜合素質和實現自我價值。

（二）保障創新創業成功

創新創業精神可以提升創新創業品質，從而保障創新創業行為的成功。大學生創新創業的成功來自多方面，從自身來說，最重要的就是創新創業的品質。創新創業品質主要包括堅定的信念和意志、善于變通的智慧、團隊合作精神、創業道德以及社會責任感等。創新創業的過程是千變萬化、充滿艱辛的，大學生除了確保自己擁有創新創業的知識和技能外，更應該習得這些創新創業的優秀品質，才能在遇到困境時，準確評估風險把控全局，選準策略克服困難，創新突破。創新創業精神的培養就是鍛造大學生的創新創業品質，從而保障大學生創新創業的成功以及實現可持續高質量的發展。

三、大學生創新創業精神培育存在的問題

（一）創新創業課程重知識傳授輕精神培養

在雙創背景下，很多高校評價創新創業的標準還是以有多少新發明、多少新創企業來衡量，課程內容設置上側重如何創辦公司、如何經營管理、市場拓展、維護客戶等知識，而關于創新創業精神的內容卻既少又分散，甚至有學校直接把工商管理學院的專業課程套用到創新創業上，忽視創新創業課程的特殊性，忽視創新創業精神意識方面的培養。創新創業教育的目的不光是為了提高學生的創業率，更是為了培養學生隨時隨地具有創新精神和創業能力，創新創業精神的培養有利于糾正功利化、片面化的培養目標。

（二）大學生參與創新創業活動動機分化明顯

雙創背景下，學生參與創新創業活動、選修課和比賽的數量日趨增多，但很多學生對自己參與創新創業活動的目的、定位及如何選擇適合自己的活動不是很清晰，加上相關政策影響，學生參與這些活動的動機出現分化。一部分學生是對創新創業內涵了解不夠，對教師的理論傳授也不感興趣，選擇創新創業課程僅僅是為了取得學分或獲獎;大部分學生選擇創新創業課程是為了鍛煉自己，提高實踐能力，由于他們心智結構參差不齊，對創新創業內涵的認識程度不一，創新創業所需要的意志品質和其他心理素質不足等，造成很多學生只有參與的意愿，并沒有真正具備創新創業精神。

（三）創新創業教育專業師資隊伍缺乏

很多高校近幾年才開設創新創業課程，專業的師資隊伍數量和質量都有待提高。目前主要有兩類教師從事創新創業教育，一類是理論知識豐富的教學研究型教師，他們具有豐富的創新創業理論知識，另一類是實踐經驗豐富的創業指導型教師，他們有創新創業經驗，兼具理論知識與實踐能力的創新創業“雙師”人才比較缺乏。相當數量的教師只基于創新創業項目指導學生，本身忽視對創新創業精神的培養，還有很多教師因忙碌對學生的指導流于形式，教學方法單一，授課模式傳統，學生體驗感不強，無法給學生提供全面而深入的指導。

（四）大學生創新創業精神培養的文化氛圍薄弱

“學而優則仕”等傳統觀念深深影響著國人，體制內就業還是時下的熱門，大多數人對創新創業精神的內涵和價值理解不足，認為創新創業的風險不可控，成功率不高，因而選擇千軍萬馬過獨木橋”或直接就業，不利于創新創業文化氛圍的形成;目前的政策環境側重對創業的扶持和成果的轉化，對創新創業精神的培育方面還較少涉及，加上一些部門配合不到位，相關政策福利不能及時落實到大學生創業者手中，勢必影響著大學生創新創業的信心，也不利于創新創業精神的培養;許多創新創業大賽只是起到了激發學生的熱情這一層面，并沒有突破活動本身培養創新創業精神，也無法形成濃厚的創新創業氛圍。

四、大學生創新創業精神培養的策略

（一）更新理念，改革課程設置

創新創業教育的最高原理是對創新創業教育起長效作用的文化內涵，可以理解為這是創新創業教育的指導思想。創新創業教育的目的不應該片面理解為追求創業率和就業率，而是應當讓創新創業精神成為一種意識和一種習慣融入人的行為能力中去，使多數人即使不去創業也能在各個領域具備這種精神和能力。因此，培養創新創業精神可以從兩方面改革創新創業課程設置：一是將現有的創新創業課程中分散的、對培養創新創業精神有幫助的內容系統化，確保課程設置的邏輯性;二是將創新創業精神同專業教育相融合并擴大學科融合范圍，即不僅僅局限于創新創業課程，其他通識課程亦可融合創新創業精神培養。

（二）激發學生自主精神，拓展創新創業精神培養途徑

很多大學生參與了學校的創新創業課程及活動，動機卻不盡相同，究其原因是很多大學生不是出于自主精神而參與其中，學校應該以興趣為本，避免功利化思想，成立一些類似于創新創業組織和協會，學校負責指導和提供各類理論、實踐資源，把有興趣的學生吸引進來，鼓勵并培養他們的創新創業精神。另外，網絡教育不受時空限制，學校可以通過開設網絡課程、微信公眾號、論壇、微博等形式，給大學生推送創新創業精神培養的價值意義及各類相關信息，時時處處培養，提升大學生的創新創業精神。

（三）提高師資質量，改進教學方法

一方面，高校要不斷補充高素質雙師型創新創業人才，還要加大對現有創新創業師資隊伍的培訓力度，給教師提供多種交流合作、研修培訓的機會;另一方面，還要優化對創新創業教師的管理，實行學業、行業、產業、企業、就業、創業“六業貫通”的導師制，促進對大學生創新創業精神的培養。另外，在教學方法上，高校應大力提倡線上線下相結合的教學模式，線上充分利用各類網絡平臺和資源，讓學生在課前充分了解各類創新創業知識、案例、政策，課堂上教師分析重難點，學生展開討論。可以采用小組研討、行為訓練、模擬實踐等方法來激發智慧，拓展思路，這些教學方法的有機結合運用有利于培養大學生的創新創業意識和社會責任感，促進創新創業精神的培養。

（四）建設濃厚創新創業精神的校園文化氛圍

校園文化氛圍對學生的成才有重要的影響作用，營造濃厚的創新創業校園文化氛圍可以在潛移默化中培養大學生的創新創業精神。首先，高校要在制度層面進行設計，把創新創業精神納入人才培養方案，并出臺相關政策保障;其次，課堂上教師將創新創業理念與精神通過各種方法及人格魅力傳達給學生;再次，通過校園中的廣告欄、文化長廊、創意站、電子屏等載體宣傳創新創業精神的意義、案例、事跡，時時營造文化氛圍;最后，借助網絡渠道開設創新創業專業，并將創新創業精神融入校風校訓當中。通過融合教風、學風、校風來全面提升學生的創新創業精神意識。

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編輯 武生智