職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法的實(shí)踐與應(yīng)用

郭立東

[摘? ? ? ? ? ?要]? 項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法能很好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革，在教學(xué)實(shí)踐中明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，教師幫助學(xué)生圍繞所學(xué)專業(yè)與就業(yè)目標(biāo)，把握課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)生帶著項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)生涯規(guī)劃;就業(yè)實(shí)務(wù);課程;項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0116-02

2014年5月出臺《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出了“堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向……加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”。2015年5月阿拉善職業(yè)教育學(xué)院聘請深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)始人戴士弘教授進(jìn)行了《職業(yè)教育課程教學(xué)改革》的課題講座。我院按照國家對職業(yè)教育改革的綱領(lǐng)性文件結(jié)合戴教授的教學(xué)改革思路，三年多來，我院職業(yè)教育課程進(jìn)行了系列化的教學(xué)研究與改革。筆者連續(xù)三年擔(dān)任我院中高職《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》與《就業(yè)指導(dǎo)》和《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教師，在教學(xué)過程中引入了項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)方法，編寫了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)》輔助教程，本人主持申報(bào)的《學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)及其生涯規(guī)劃發(fā)展研究》已被列入內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題。結(jié)合我院中高職學(xué)生的特點(diǎn)，對本教材進(jìn)一步進(jìn)行修訂完善。中高職《就業(yè)指導(dǎo)》和《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法實(shí)踐與應(yīng)用的探索與推廣對促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革與發(fā)展有積極的意義。

一、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法概要

按照項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。項(xiàng)目項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)過程中始終貫穿任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目主導(dǎo)和過程控制。

（一）項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法的內(nèi)涵

在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)課程的主體內(nèi)容將一個獨(dú)立項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)成多個具體子項(xiàng)目任務(wù)。按照學(xué)生的特長和個性特點(diǎn)揚(yáng)長避短，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，由學(xué)生自主完成的教學(xué)方法。其中設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案、搜集信息材料、實(shí)施項(xiàng)目都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。

（二）項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的探究式教學(xué)方法

以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索和主動建構(gòu)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的技能和個性特點(diǎn)，建立適合學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)的適宜項(xiàng)目。教師要充當(dāng)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生按照項(xiàng)目任務(wù)，主動研究探索、分析、解決問題。教師成為學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者，教師在教學(xué)過程中以項(xiàng)目任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，組織協(xié)作學(xué)習(xí)。在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，教師可以按照各專業(yè)具體情況設(shè)置教學(xué)情景，提出讓學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃項(xiàng)目設(shè)計(jì)的任務(wù)。

二、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法的目標(biāo)、課程重點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)方法

（一）教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)

項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法要讓學(xué)生明確職業(yè)生涯本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。教育部印發(fā)的中職德育課教學(xué)大綱的相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，是一門中職生必修的具有理論性和實(shí)踐性的政治德育課程。該課程的內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、生活和社會發(fā)展的實(shí)際，倡導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟和體會。其任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)，樹立正確的職業(yè)觀念。在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中引入項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法可以更好地提高教學(xué)成效，對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

（二）課程重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的職業(yè)能力、專業(yè)能力和應(yīng)用能力。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法以及社會實(shí)踐能力等多個方面。學(xué)生學(xué)會按照自身的素質(zhì)特點(diǎn)和市場需求規(guī)劃職業(yè)生涯，并提高綜合的職業(yè)技能和就業(yè)能力，為今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。項(xiàng)目的總?cè)蝿?wù)是學(xué)生完成一份屬于自己職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)的項(xiàng)目書。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)方法

按照職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合中職職業(yè)學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)，采用SWOT理論方法了解學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)。按照職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，確定問卷開展調(diào)查。在本職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程中，前后分別對四個班級88名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容包括職業(yè)目標(biāo)、自我素質(zhì)分析、性格的優(yōu)缺點(diǎn)、職業(yè)認(rèn)知能力、要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)和對本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)期望值。掌握好學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)和課程的學(xué)習(xí)情況的一手資料。

按照《職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》培養(yǎng)目標(biāo)和要求，以學(xué)生專業(yè)和社會生活現(xiàn)實(shí)為材料，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容中融入理論知識點(diǎn)，幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯的實(shí)踐和活動。結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法的特點(diǎn)，把本課程主要理論知識融入各個子項(xiàng)目中，并加以歸納。項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法的設(shè)計(jì)依據(jù)來源于校企合作訂單單位對學(xué)生能力的要求。我們到底要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？這首先取決于課程培養(yǎng)的定位。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目下設(shè)四個子項(xiàng)目：自我評價項(xiàng)目、職業(yè)環(huán)境分析項(xiàng)目、個人專業(yè)素質(zhì)發(fā)展設(shè)計(jì)項(xiàng)目、職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)項(xiàng)目。

本課程學(xué)習(xí)結(jié)束后要完成“職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)項(xiàng)目任務(wù)書”。項(xiàng)目任務(wù)書的四個子項(xiàng)目，分別賦予評風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的最后成績按照項(xiàng)目任務(wù)書的完成質(zhì)量來進(jìn)行評分。

三、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法的具體實(shí)施過程

（一）結(jié)合校企合作單位對學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)要求精選經(jīng)典的現(xiàn)實(shí)案例

引導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。讓學(xué)生充分認(rèn)識到，本項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)可以幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)導(dǎo)向，對學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)時能夠產(chǎn)生實(shí)際的指導(dǎo)意義。

（二）介紹職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目任務(wù)，明確項(xiàng)目目標(biāo)任務(wù)及個子項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)

職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的重要知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，明確地讓學(xué)生知道課程學(xué)習(xí)完成后，老師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建多個子項(xiàng)目，項(xiàng)目目標(biāo)和具體的子項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)中間有密切的因果聯(lián)系，項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)明確、層次分明，由淺入深讓學(xué)生明確是為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)在做基礎(chǔ)工作，讓學(xué)生充分意識到此職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)就是在為自己的下一步就業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)在做切實(shí)可行的任務(wù)規(guī)劃。

（三）完成自我分析評價

應(yīng)用SWOT分析法結(jié)合素質(zhì)測評，完成素質(zhì)測評的子項(xiàng)目。每個學(xué)生結(jié)合自己的家庭和成長經(jīng)歷，對自己的優(yōu)勢、劣勢、就業(yè)機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)作出初步的判斷。由周圍熟悉該學(xué)生的其他學(xué)生給予正確的評價，提出修訂或支持的意見。這樣的評價結(jié)果是客觀和準(zhǔn)確的，對學(xué)生作出正確的職業(yè)生涯規(guī)劃和生產(chǎn)實(shí)習(xí)或就業(yè)指導(dǎo)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

（四）分組組建團(tuán)隊(duì)

按照專業(yè)技術(shù)路線、行政管理路線或者自我創(chuàng)業(yè)路線結(jié)合素質(zhì)測評，將相同路線的同學(xué)分為同組，每組人數(shù)六人左右。此次分組后，每組人數(shù)都固定下來。在以后的活動中，有同學(xué)認(rèn)為不適合目前的職業(yè)發(fā)展路線，他提出換組也是可以調(diào)換的，但是會相應(yīng)地扣減分?jǐn)?shù)，這和在真實(shí)的職業(yè)生涯過程中一樣，重新選擇和定位需要付出代價，讓學(xué)生感受到做出職業(yè)生涯的選擇是要慎重的。

（五）各小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，分配工作角色

各小組在課程活動中，在教室中活動，地點(diǎn)固定，小組成員圍坐在課桌前，每小組產(chǎn)生組長、文秘和檔案管理員，每次活動都要召開小組會議，做好會議記錄，這也是評分標(biāo)準(zhǔn)之一。

每次小組活動都圍繞課程建設(shè)重點(diǎn)來開展。比如，個人素質(zhì)評價這個項(xiàng)目。教師在簡要的介紹完素質(zhì)評價的要點(diǎn)之后，由每個小組的組長安排本組組員進(jìn)行SWOT分析，文秘做好每個同學(xué)的講話要點(diǎn)記錄，本組的其他同學(xué)進(jìn)行評價分析和建議，最終形成的每個同學(xué)的性格優(yōu)缺點(diǎn)和職業(yè)生涯規(guī)劃的建議及就業(yè)指導(dǎo)意見，進(jìn)行歸納總結(jié)后形成一個子項(xiàng)目歸納建檔，由教師提出指導(dǎo)意見后進(jìn)行修訂，教師對每個子項(xiàng)目予以評分，修訂完畢后形成一個子項(xiàng)目檔案。

（六）過程控制

教師要做好項(xiàng)目和各自項(xiàng)目過程控制工作和指導(dǎo)工作，教師指導(dǎo)各項(xiàng)目工作小組，各小組長為組員安排子項(xiàng)目的具體工作任務(wù)，項(xiàng)目報(bào)告要求本人撰寫，不得抄襲和剽竊，每位組員都要按照規(guī)定的時間完成指定任務(wù)，項(xiàng)目組成員根據(jù)不同的分工，搜集和整理資料，撰寫項(xiàng)目報(bào)告，項(xiàng)目完成過程要互相團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補(bǔ)短、協(xié)作溝通、相互激勵，有效地完成各自項(xiàng)目。項(xiàng)目完成后，所有的檔案資料都上交給教師，這些資料將作為本人的成績評價標(biāo)依據(jù)。

四、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法的總結(jié)分析

職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程采用項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法，使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)立足于課程改革的實(shí)際，立足于現(xiàn)實(shí)，立足于每個學(xué)生的成長實(shí)際。有效改善了以往的理論教學(xué)，使教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生認(rèn)真分析自我、認(rèn)識自我和評價自我。改變空洞的理論教學(xué)變成現(xiàn)實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)。

項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法成功的要點(diǎn)和難點(diǎn)在于：（1）對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。要求職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的教師，要具有豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，吃透職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)要點(diǎn)，切忌照本宣科和講述空洞的理論。（2）對校企合作訂單企業(yè)對學(xué)生的要求要有明確的目標(biāo)，結(jié)合課程把項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)有效地結(jié)合起來;對學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)意向要有正確的測評和分析判斷。（3）對項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)引入的經(jīng)典案例要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣并產(chǎn)生為個人撰寫項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)意向書的積極想法。（4）項(xiàng)目小組的組員分配要合理。各小組的項(xiàng)目組長要科學(xué)選拔，文秘和檔案管理等人員分工明確，在項(xiàng)目和子項(xiàng)目建設(shè)中切實(shí)可行。（5）教師要當(dāng)好教練員的角色，讓每個學(xué)生當(dāng)好運(yùn)動員，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性和積極性。激發(fā)出每個學(xué)生為了自己美好的將來充分探究自我。（6）教師在項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)中，控制好各項(xiàng)目小組的教學(xué)秩序，充分發(fā)揮好各項(xiàng)目組長的管理作用。做好過程控制管理，達(dá)到每個子項(xiàng)目環(huán)環(huán)相扣循序漸進(jìn)。（7）教師對項(xiàng)目組每個學(xué)生階段性的評分要客觀實(shí)際，對階段性完成的評分和項(xiàng)目資料適時存檔;對項(xiàng)目過程的細(xì)節(jié)把握要精準(zhǔn)，對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行積極引導(dǎo)，達(dá)到最終的課程項(xiàng)目評分科學(xué)準(zhǔn)確。

參考文獻(xiàn)：

戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2014.

編輯 趙瑞峰