小學數學學困生解題能力的提升

福建省泉州市永春縣玉斗鎮中心小學 康傳發

隨著社會的高速發展，人們的生活壓力越來越大，也導致學生的學習壓力變大，而很多教師也就只是注重升學率與成績，忽視了傾聽學生的心聲，培養學生的思維和解決問題的能力，導致學生學了不會應用。因此，數學教師對于學困生不能一味地責罵或者增加學生的作業量，而要先學會傾聽學生的心聲，了解學生為什么理解不了數學知識，然后根據每個學生的不同情況尋找針對性的解決方法，并接受學生的反饋知識，完善教學方法，拉近數學教師與學生的距離，建立和諧友好的師生關系，進而提高學生對數學的興趣，并培養學生分析問題、解決問題的能力，發散學生的思維，使學生能學以致用，達到教學目標。

一、傾聽學生心聲，有效提升解題能力

受傳統教育的影響，當今很多教師都只注重課前備課、了解學生，把重點放在課堂上，而忽視了課后接受學生的反饋，同時，一些教師對于學困生抱有不耐煩和厭惡的心態，并不愿意去傾聽學生的心聲，了解他們不理解知識的原因，從而導致學困生越來越厭惡數學，降低對數學的興趣。所以數學教師首先要了解班上學困生的數學成績狀況，私下以朋友的身份接近學生，與學生交談，并逐漸了解學生不愿意認真學習的原因。

數學教師首先要改變心態，不能戴有色眼鏡去看待學困生，對學生要有耐心，并細心引導啟發學生。在課堂上要尊重學生并帶有欣賞和鼓勵的語氣、神態看待學生，不能因為學生在課堂上頂嘴或者作業差而用言語傷害學生的自尊，同時要放低教師的身段，主動親近學生，與學生成為朋友，并了解他們的學習生活狀況。如：有一個女生，因遺傳問題，天生反應較慢，很認真地學習，但還是跟不上數學教師的步伐，有一次因為考試犯了一個低級錯誤，同時整體成績比較差，而她的數學教師沒有考慮到她的自尊心，在課堂上當著全班同學的面嘲笑了她，而且班上的同學還拿這件事開玩笑，之后她就特別敏感，害怕數學老師，進而厭惡數學課，成績一落千丈。可以說，教師在對學生的作業或者成績進行評價的時候，要尊重學生，要給予一定的建議，同時還要鼓勵激勵她努力學習，數學老師要學會去傾聽學困生的心聲，不能把所有的錯都推給學生不認真聽課，也要在自己身上尋找原因，然后反思改正。

二、針對實際解決，有效提升解題能力

數學教師在了解學困生學習困難的原因后，就要消除學生對數學的負面心理，引導學生發現數學的神奇和有趣的地方，增強學生對數學的興趣，同時對于一些反應較慢的學生，數學教師可以選擇課后個性化的一對一輔導，提高學生的數學知識基礎，逐漸彌補學生的不足之處。數學教師還要主動去了解小學生的興趣愛好，接觸他們喜歡的東西，并加以利用，改變傳統的單方面輸送知識的課堂模式，增強課堂教學的趣味性，集中學生的注意力，進而提高學生的學習效率，對提高學困生解決問題的能力有很大的幫助。

例如：有些學困生是不懂得轉換公式，同時反應較慢，解題能力較弱，對于數學公式不會靈活應用。對于這一類學困生，數學教師首先要做的就是提高學生的數學基礎知識，然后采取啟發式教育，讓學生學會獨立思考，發散學生的思維，進而做到舉一反三、靈活運用數學知識去解決問題。如：小學高年級在學習圓的面積公式的時候，有實際問題：要靠墻圍一個半徑為5m 的羊圈，需要用多少籬笆？如果將半徑增大為6m，羊圈的面積增大了多少？學生不太能理解題目的意思，同時也不能靈活應用公式。有些題目較難，需要學生靈活應用公式的，數學教師要啟發學生，不能直接告訴學生如何做。這一類問題十分考驗學生的思維能力，數學教師要讓學生獨立思考、分析問題，才能提高學生解題能力。

三、運用反饋信息，有效提升解題能力

研究表明，良好的師生關系有利于激發學生的學習積極性與主動性，對培養學生思維能力、創新能力、解決問題的能力有很大的影響，同時，新課標的要求之一就是倡導教師要建立和諧友好的師生關系，促進學生的全面發展。

數學教師要放低身段，主動親近學生，了解學生并幫助學生，以樂觀積極的態度接受學生對自己的反饋信息，并在學生的幫助下完善教學方法。如數學教師可以通過微信群、雨課堂等工具收集學生的反饋信息，同時對于學困生不會做的作業，數學教師還可以對他們進行課后輔導，以朋友的身份幫助他們。可以說，數學教師要提高自身修養，以個人魅力征服學生，讓學生喜歡上自己，而且在為學生講題的時候要細心并耐心，注重引導和啟發學生，進而建立和諧民主的班集體，培養學生良好的學習習慣，使學生建立起正確的學習觀。

總之，數學教師首先要改變觀念，要學會反思，先在自身上尋找問題，然后以正確的心態去傾聽學困生的心聲，并找到他們學習困難的原因，積極尋找解決的方法，消除學生對數學的負面心理，并為他們進行輔導與幫助，給予他們正確的學習方法，提高他們的解題能力。