淺談小學班主任工作中的德育管理策略

李紅霞

（新疆阿拉爾第一師阿拉爾中學，新疆 阿拉爾 843300）

小學教育作為學生學習能力提升的啟蒙階段，是學生一生教育學習的基礎性階段，在小學教育階段，注重學生的知識和道德雙修雙提升，對于學生的一生的學習成長成才是受益無窮的。我國教育對學生的能力素質培養提出明確的教學目標，其中人才培養目標更多的與社會發展相契合，與之相照應的教育部就明確指出，學校教育應該將學生培養成“德智體美勞”全面發展的現代化人才。小學階段的基礎教育在學生“德智體美勞”的初步塑造和涵養中發揮著油墨重彩的作用。班主任作為教學管理的主要參與者，要切實重視學生的德育教育，以自身豐富的教學經驗和良好的品行對學生的德育產生潛移默化的影響，同時也要注意具體的教學教學計劃和德育素質發展策略的制定和落實。

一、小學德育管理工作的基本內容

小學階段的德育教育重在學生心里教育和觀念意識的涵養。在日常的教學工作中，班主任要注重良好的班級環境和學生交流交往氛圍的營造，如注重同學之間要相互尊重，尊重老師學校的其他教職工，在課堂上要遵守課堂紀律，不做與學習無關的事情，同學之間的交流要文明用語，注重好人好事的鼓勵和宣傳，書板報和班級標語在宣傳與知識學習相關的之外，可以適當的加入道德品質的內容，引導學習真善美。此外在我國整體的教學環境中，在中小學存在校園暴力等行為，對學生心里產生較大的負面的影響，班主任要注意班級內部此類事件的產生。此外，對于出現不精神狀態和心里的同學，班主任要注重心理素質教育。

二、小學階段現有德育教育工作中存在的不足

（一）德育教育措施抽象化

針對我國學生的培養目標，我國教育部門對小學生的道德教育工作和在校行為規范制定了相應的教學指導文件，即《小學生日常行為準則》。該文件從小學生的德育教育教學工作的具體措施、教學主體、教學目標、教學要求原則等做出全面的解釋和規定，以指導小學德育教學工作。但該文件的規定的具體教學措施太過于抽象脫離脫離基層一線教學單位，使得班主任在學習和落實該文件的過程中，較為吃力，出現班主任在德育教育中無從下手的局面。使得班主任不能夠很好的根據具體的教學文件來落實德育教育，增加了班主任的教學難度。

（二）學校與家庭銜接不足

學校是學生德育教育的具體行為規范和心理認識的監督者、約束者和引導者，而學生的生活的家庭是對學生德育教育能夠產生潛移默化而又深刻久遠的影響，沒有像學校那樣更具有針對性，家庭是通過家人親戚的行為習慣對孩子的行為習慣產生榜樣作用。兩者的作用密切相關，相輔相成，不能分割。但在具體的操作過程中，學校與家庭的德育教育工作出現了裂縫，不能夠有效對接。家庭更多的關注學生的學習成績，往往忽視學生的德育培養，家長在日常行為規范中不能夠為學生樹立良好的榜樣。

（三）德育教育機構主體單一

傳統上我國學生的各項教學工作包括德育都不約而同的劃歸為學校教育，學生學習表現的好壞全都歸咎與學校。在實際的教學情況中，我國的德育教學工作過于依靠學校，德育教育管理機構在學生養成良好思想道德的主體中過于單一，缺乏良好的德育環境的熏陶，對于學生道德的全面發展和形成是較為不利的，甚至有時候會帶來負面效果。在小學生的德育過程中，家庭、小區、社會組織和整體的社會大環境需要積極參與到小學生的德育教育和影響塑造的過程中，使學生意識到良好的思想道德的對人生、對他人的重要意義。

（四）缺乏有效的德育實踐活動

在小學階段的教學工作開展中，相當一部分的學校只重視學生的理論學習，因為害怕擔責和組織起來相當困難的原因，學生的學習成長缺乏參與實踐活動的機會。在德育教學工作中，學生主要是通過課堂的老師的口語相傳進行思想道德的學習，不能夠通過參加德育實踐活動來增強對于道德認識和感知。

三、促進德育教學管理工作的建議

（一）積極組織學生參加實踐活動

在小學課堂的德育教學中老師要敢于創新課堂教學形式，只通過課堂理論知識的學習是不能夠滿足當前教學理念對于學生德育教學要求的，老師要積極的組織學生參加與道德主題相關的實踐活動，學校要給予鼓勵和支持，幫助老師開展道德實踐教學活動，學生要脫離課堂積極踴躍參加，通過道德實踐活動，使學生親身體驗的過程中，以自身的行為感知真善美行為對于他人對社會的影響和對自身品格的提升。如組織學生參與養老院的演出慰問活動、公園衛生清潔活動、發放道德宣傳單等，通過具體的實踐活動，學生在參與勞動的過程中，做到知行合一。

（二）完善小學生道德行動指南

教育部制定的《小學生行為準則》學術性較強，老師和學生理解起來頗有難度，教育部可以進行文件的講解和釋義，學校還可以通過專題教研會，組織老師班主任進行培訓，促進班主任對該文件的理解和認識，在教學的過程中更容易落實具體的行為準則措施。學校也可以根據該文件，制定符合本校實際情況的學生行為守則，初級小學生的德育培育。

（三）加強學科的融入

在學校的教學改革中，班主任、老師和校方要支持德育培養工作融入到不同的學科教學中，有條件的可以將德育融入到所有的學科教學中，班主任在這方面多下功夫，在班級執教的過程中，既要重視德育培育，同時也要尊重學生知識學習和老師的教學工作。

（四）加強家庭學校的銜接

在德育管理教學工作中，老師要敢于進行大刀闊斧的嘗試，打破德育教學中家庭與學校之間的堡壘，積極建立學校和家庭的鏈接和反饋機制，學校和家庭共同促進學生良好德素質的養成。

四、結束語

因為小學教學的特殊性，小學階段的德育教育工作需要班主任操心思和花費更多的功夫，在德育教育的道路上班主任需要做的工作任重而道遠，德育教育工作需要多種措施的落實和多方位主體的關注，學生、老師、家長和學校都要從思想上認識到提升思想道德素質的重要性和對學生個人成長的重要意義，同時也需要將上述德育培養計劃和策略的落實。