利用多媒體技術提升學生數學核心素養的嘗試

孟貴

摘 要：數學核心素養是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的數學領域的必備品格和關鍵能力。教師應該通過課堂主陣地培養學生的數學核心素養，而多媒體又是提升學生數學核心素養的有效工具。在教學中利用多媒體可以創設問題情境，提升學生應用數學的意識；拓展學生積極思維的空間，培養學生創新精神；組織小組合作活動，培養學生的合作學習意識；為學生提供更多、更新、更廣的知識點，開闊學生視野；更好地通過學科整合，加強對學生情感態度與價值觀的教育，從而提升學生的數學核心素養。

關鍵詞：多媒體；數學素養；核心素養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.083

“數學素養”一詞最早出現在國家教委制定的《九年義務教育全日制初級中學教學大綱（試用）》中，一度成為全國數學教師的熱門話題之一。21世紀，我國確定了“立德樹人”“以人為本”的教育改革指導思想，進而提出了“核心素養”一詞。作為數學教師，我們應該順應時代潮流，既要清楚數學核心素養的定義，又要知道如何培養和提升學生的數學素養。

一、數學核心素養的定義

核心素養是當前教育的熱點，將數學核心素養的培養和數學課程有效結合是數學教師努力的方向。那么，什么是數學核心素養呢？著名數學教育專家、原大連教育學院副院長、國務院特殊津貼獲得者孫宏安教授在《數學素養概念的精確化》一文中定位了數學核心素養：“數學核心素養是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的數學領域的必備品格和關鍵能力。”其中，必備品格是指具有必要的數學知識，具有數學應用意識、數據意識和計算意識，具有科學的態度和正確的數學價值觀；關鍵能力包括空間想象能力、邏輯推理能力、計算能力、數據能力，包括數學抽象和概括能力、數學表達和交流能力等。

二、利用多媒體技術提升學生的數學核心素養

課堂是學生學習的場所，也是育人的主渠道，更是提升學生核心素養的主陣地。多媒體助力課堂教學，提升課堂教學效果作用不言而喻。那么，怎樣在數學課堂中利用多媒體技術提升學生的數學核心素養呢？

1.利用多媒體技術創設問題情境，提升學生應用數學的意識。在課堂教學中，利用多媒體技術可以更好地創設圖文并茂的問題情境，使我們的數學植根生活，使學生在生活中解決問題，反過來又能解決生活中的問題，開啟學生應用數學的意識。

2.利用多媒體技術拓展學生的思維空間和想象空間，激發學生的創新意識。在教學中利用多媒體可以進行數形結合的演示，把抽象問題直觀化；可以提升知識的遷移，培養學生的抽象能力；也可以加強實踐鍛煉，促進學生創新思維的形成；利用多媒體教學平臺，可以讓學生進行創造性學習，極大調動學生的加工信息、處理信息的能力；利用人機交互技術，可以讓學生進行深度學習，培養學生不斷探索的精神，激發學生積極的創新學習方法。

3.利用多媒體技術可以有效組織小組合作，培養學生的合作意識和與人友好的品質。利用多媒體技術可以突破時間、空間的限制，使師生互動更順暢，使學生學習更主動。在合作學習過程中，學生通過分工、協同、合作、競爭、互助等形式，達到對所學內容的一次深刻理解和感悟。這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生的競爭意識，開發學生的非智力因素，促進學生的全面發展。

4.利用多媒體技術為學生提供更多、更新、更廣的知識點，開闊學生視野。以往，教師主要依賴于課本，使得知識的延展性不強，教學效果不佳。多媒體技術為教學提供了一條超越時空的隧道，把光盤里面的、網絡上的、課本上的內容進行加工整合，形成高濃度的、適合學生的、精彩的教學資源。通過豐富多彩的手段呈現給學生，為學生的高效學習創造了條件，提供了優質的外在學習環境，極大地刺激了學生的思維興奮點。

5.利用多媒體技術可以培養學生的自主探究能力。學生的學習能力存在差異，有的學生“吃不飽”，而有的學生卻“吃不了”。這種現象既扼殺了好學生的積極性，也摧毀了后進生的積極性。多媒體技術為學生提供了大量的學習資源，可以為學生的學習建立開放、自主的環境，并根據學生的學習需要，給予學生必要的學習時間和思考空間，使得不同層次的學生可以有選擇地安排學習，其自主學習和自主探究更具有靈活性。

6.利用多媒體教學，可以更好地整合資源，加強對學生情感態度與價值觀的教育。在教學中，利用多媒體技術可以更好地揭示數理邏輯，更多地引進數學史，培育學生良好的學習習慣、態度以及科學的學習方法。

三、課堂教學中提升學生的數學核心素養需要注意的一些方面

提升學生的數學核心素養一定要立足課堂，無論教師設計怎樣的教學環節與思維活動，都應該時刻牢記學生才是課堂教學中的主體。東北師范大學史寧中教授認為：“數學是基于人的數學，任何脫離孩子視角的教學行為都是無益的。海納百川，教無定法，一定要讀懂學生，教會孩子用數學的眼光看，用數學的思維想，用數學的語言說，給孩子留下一些終身受益的東西，留下一些數學的思維。”

數學核心素養的培養不是教師說教出來的，而是學生在課堂中、實踐中一次次地磨煉出來的，是在一次次地總結提煉中感悟出來的。因此，在課堂教學中，教師應該營造和諧的課堂氛圍，給學生充分的思考和討論時間，讓他們大膽、積極地去操作、去演示、去探究、去解決問題，讓學生能真切感受數學的魅力，體會數學的價值，體驗解決問題的成就感。

參考文獻：

[1] 孫宏安.數學素養概念的精確化[J].中學數學教學參考旬刊，2016（9）.

[2] 史寧中.學科核心素養的培養與教學——以數學學科核心素養的培養為例[J].中小學管理，2017（1）.