現代信息技術與古詩教學的整合優化

何光連

摘 要：古詩教學是使學生吸收古詩精華的一種有效手段。恰當地使用現代信息技術，能提高古詩教學，優化課堂教學效果。在平時課堂教學中，應努力做到：優化整合詩境，豐富感知；優化整合朗讀，增強語感；優化整合思維，啟發想象；優化整合觀察，激發美感。

關鍵詞：現代信息技術；整合優化；古詩教學

古詩教學是使學生吸取古文化精華的一種有效手段。學生從理解詩意、感受詩情、品味詩境中受到審美教育，提高自身素質。使用現代信息技術整合古詩教學，能提高古詩教學效率，優化課堂教學效果，培養學生的能力，提高學生的語文素養。

一、優化整合詩境，豐富感知

古詩教學中恰當地使用現代信息技術，能調動學生感官，引發學生積極性，豐富學生感知。因此，在古詩教學中應巧妙運用現代教育手段，變靜為動，化無聲為有聲，通過精彩的畫面、絢麗的色彩、和諧的音樂，為學生創設優美的詩境。

1.優化畫面展示意境

古人云：“詩中有畫，畫中有詩。”教學時利用教學媒體將抽象凝練的語言與具體形象結合起來，將古詩中的靜止形象化為生動的圖像，創設優美的意境，教學往往會收到事半功倍的效果。詩歌《江雪》描繪了一幅寓意豐富的寒江獨釣圖。在廣闊冷清的背景上，作者推出孤舟、漁翁的形象。教學時我根據詩意，制作一幅動態的投影片，畫面上白雪皚皚，一望無際，江上一葉扁舟，然后推出特寫鏡頭：一位老人披蓑戴笠獨釣寒江。詩畫對照相映成趣，優化圖文信息，學生不由自主地進入詩的意境中。

2.優化音樂感受意境

古詩與音樂密不可分。詩歌的節奏鮮明，韻律和諧，很多古詩詞都可以譜曲演唱。在教學中借助現代教育媒體，調動學生情感，溝通古詩音律，引領學生“披文入情”感受古詩語言的精妙，如教學張繼的《楓橋夜泊》，我選用了音律低沉的古殞曲，那悠長綿延的樂曲撥動了學生的心弦，清幽寂遠的深夜，敲打人心的鐘聲，游子面對霜夜江楓漁火，縈繞淡淡鄉愁，詩人思念家鄉之情油然而生，景物與心情和諧統一。

二、優化整合朗讀，增強語感

古詩教學借助現代教學手段，在優美的語言、鮮明的節奏、抑揚頓挫的聲調、和諧的韻律中，加強朗讀訓練，豐富學生的語感。

1.整合錄音，嘗試朗讀

感情朗讀是一個難點，多數學生不能把自己的感情融于課文的意境中，很難進入角色，特別是古詩的朗讀。我在教學古典詩歌時借助錄音，帶領學生進行嘗試性朗讀，逐漸領會把握感情朗讀的方法。我在教《望廬山瀑布》時，設計配樂朗讀，讓學生感受詩歌的語言、節奏、韻律，感受詩情，進而讓學生借助錄音模仿嘗試，學生在嘗試性朗讀中，逐步提高興趣，感受詩情，感受詩境。

2.整合圖片，想象朗讀

古詩的形象性很強，詞與詞之間的跳躍性也很大，教學時借助投影圖片幫助學生建構詩歌描繪的畫面，進而理解詩意，體會詩境，進行感情朗讀訓練。一是看圖后讀文；二是讀文后看圖想象比較；三是借助投影把文字想象成生動的畫面，再吟讀。通過這樣的反復朗讀，學生把詞句讀通了、讀懂了，把詩中所表達的情景聯系起來，在腦中想象成一幅活的畫面。這樣設計教學融朗讀、想象、觀察、欣賞于一體，切實地對學生進行朗讀訓練，培養他們對古詩語言的感受能力。

3.整合視聽，鑒賞朗讀

我在教《泊船瓜洲》時，注意到本詩的詩眼“綠”用得絕妙，在講解的基礎上通過視頻播放，引導學生感受詩歌的音樂美、詩境美，通過反復吟誦，體會詩情美。

三、優化整合思維，啟發想象

葉圣陶先生曾說：“詩歌講授重在陶冶性情，擴展想象。”古詩教學整合現代信息技術，提供直觀形象，給學生提供想象和聯想的憑借，不斷豐富學生的情感內涵，發展學生的想象空間。

1.在聽讀中想象

古詩以簡潔明快的節奏、和諧動聽的聲律，把學生引入美妙的情境中，激發學生展開想象的翅膀，沉醉于詩歌描繪的優美意境。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩通過聽配樂朗讀，啟發學生想象，李白的依依不舍、孟浩然的諄諄教誨，老朋友之間送別的場景如在眼前。

2.在比較中想象

我教《早春》時，詩中“草色遙看近卻無”，為什么“遙看近卻無”呢？學生不好理解，我出示投影，取兩幅圖，一幅是早春小草萌發時的遠景，另一幅是近景。學生通過看圖比較想象，了解“草色”是因為視覺改變，感覺上由有到無，其實草色并沒有消失。學生在觀察中想象，在想象中明理。

教學時要引導學生借助現代媒體構建畫面，啟發學生想象、聯想，并指導學生以愉悅的心情、鮮明的節奏反復吟誦，學生自然領悟詩境、詩情。

四、優化整合觀察，激發美感

魯迅先生說過：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”運用現代信息技術優化古詩教學，可創造出悅目、悅耳、悅心的情境，激發學生的美感，開拓學生的審美空間。

參考文獻：

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[2]宋芳英.小學古詩教學與信息技術整合的初探[J].科學大眾，2008（3）.

編輯 郭小琴